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        試論核心素養(yǎng)在初中地理教學(xué)中的培養(yǎng)策略

        2018-03-07 09:48:24王廣劍
        新課程·中學(xué) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:初中地理培養(yǎng)策略核心素養(yǎng)

        王廣劍

        摘 要:主要從當(dāng)前我國初中階段教育教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā),重點(diǎn)闡述了核心素養(yǎng)在初中地理教學(xué)中的培養(yǎng)策略,并通過對地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),從學(xué)生課堂和作業(yè)提升等方面進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中地理;培養(yǎng)策略

        當(dāng)前的初中地理教學(xué)中,核心素養(yǎng)一直都是地理教學(xué)過程中主要研究和培養(yǎng)的內(nèi)容。地理核心素養(yǎng)是初中地理教學(xué)中賦予學(xué)生發(fā)展價(jià)值觀的一種直接表現(xiàn),同時(shí)也是充分滿足學(xué)生終身發(fā)展所需要的必要的關(guān)鍵性素養(yǎng)。地理的核心素養(yǎng)主要側(cè)重在學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的素養(yǎng)形成,對地理文化素養(yǎng)的培養(yǎng)以及對地理思想素養(yǎng)的形成過程。因此,本文就從初中地理教學(xué)的角度出發(fā),針對地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要出發(fā)點(diǎn),對核心素養(yǎng)在初中地理教學(xué)中的具體培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

        一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、活動(dòng)拓展、夯實(shí)核心知識

        初中課堂是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場所,同時(shí)也是學(xué)生對地理知識體系構(gòu)建的關(guān)鍵場所。地理課堂教學(xué)形式直接關(guān)系到學(xué)生對地理知識體系構(gòu)建的完整性。在新課改的理念影響下,教師不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中必要的地理知識的重要性。所以說,地理課程教學(xué)必須要和生活相關(guān)聯(lián),不斷創(chuàng)新課堂的教學(xué)設(shè)計(jì),豐富課堂探究內(nèi)容,生動(dòng)形象的課堂教學(xué)模式對學(xué)生有效建立地理核心知識體系起到了至關(guān)重要的作用。

        1.通過教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變提升學(xué)生核心素養(yǎng)

        在新課標(biāo)中提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生在實(shí)際的討論活動(dòng)中不斷地感受和理解地理知識點(diǎn)的發(fā)展歷程”,這就需要教師通過對教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,通過傳統(tǒng)教學(xué)過程中所擔(dān)當(dāng)?shù)恼n堂權(quán)威者轉(zhuǎn)變成課堂中學(xué)生的引導(dǎo)者和參與者,讓學(xué)生自行進(jìn)行問題的探討,在學(xué)生遇到比較難解的問題時(shí),教師通過引導(dǎo)和自由談?wù)摰姆绞?,逐步對問題進(jìn)行解答。這種課堂教學(xué)方式可以極大地提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生相互間的合作意識以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,進(jìn)而提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        2.通過地理課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

        在初中地理課堂教學(xué)過程中,教師需要對傳統(tǒng)的“一權(quán)獨(dú)大”教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變,采用課堂分組的方式,讓學(xué)生以相互交流、討論以及實(shí)踐操作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        例如:在學(xué)習(xí)《世界人口和人口問題》一課的時(shí)候,老師可以將班級所有學(xué)生劃分成兩組,對“人口數(shù)量增長是負(fù)擔(dān)還是資源”的問題進(jìn)行探討。老師需要通過學(xué)生的選舉或者自薦的方式,對每組學(xué)生做好角色分配。所分成的兩組都具有多種角色可以選擇:辯論者和主要發(fā)言者、信息搜集員、策劃人員等;每個(gè)組在課程進(jìn)行之前需要充分地做好課前準(zhǔn)備,在課堂上實(shí)施有效的辯論,雙方輪流發(fā)言,通過這種資料的講解和論據(jù)展示的方式來闡述自己的觀點(diǎn)。

        又如:在學(xué)習(xí)《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)》一課的時(shí)候,老師可以在課堂上讓學(xué)生扮演小記者,對其他的同學(xué)實(shí)施類似走訪、考察以及調(diào)查和研究的學(xué)習(xí)方式。通過這種形式的課堂教學(xué),有效地活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍,同時(shí)使得學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中對所學(xué)的知識印象更加深刻。在學(xué)習(xí)《天氣與天氣預(yù)報(bào)》一課的時(shí)候,教師同樣也可以讓學(xué)生扮演“天氣預(yù)報(bào)員”,通過學(xué)生的口頭表述來對課本上的內(nèi)容進(jìn)行演講,這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生對課本中所學(xué)的知識加以有效的應(yīng)用,同時(shí)還充分鍛煉了學(xué)生的語言組織和語言表達(dá)能力。

        3.通過鄉(xiāng)土地理的教學(xué)方式來提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

        在初中地理教學(xué)過程中,通過鄉(xiāng)土地理的教學(xué)設(shè)計(jì)方式,是最有效的提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。實(shí)施這種教學(xué)方式,首先教師需要對當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境充分了解,在課堂教學(xué)過程中,教師可以抽取幾節(jié)課的時(shí)間,帶領(lǐng)學(xué)生去野外進(jìn)行實(shí)地考察,通過野外實(shí)踐考察的方式,讓學(xué)生親臨現(xiàn)場對鄉(xiāng)土的地理環(huán)境進(jìn)行調(diào)查。教師必須要做到對鄉(xiāng)土的地理環(huán)境充分了解,這樣在實(shí)際的考察活動(dòng)當(dāng)中,對學(xué)生遇到的各種問題進(jìn)行指導(dǎo)和解答,學(xué)生在實(shí)地調(diào)查過程中對當(dāng)?shù)氐牡孛蔡攸c(diǎn)、風(fēng)景名勝等相關(guān)的地理資料進(jìn)行記錄,有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        二、重視實(shí)踐活動(dòng)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

        在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中,基本都是以老師講、學(xué)生聽的方式,這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的狀況。但是通過課外實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式,可以有效地解決這種問題。課外實(shí)踐活動(dòng)不但可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還有效地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。在課外實(shí)踐教學(xué)過程中,教師可以幫助學(xué)生樹立正確的地理思想,但是需要注意的是,在實(shí)踐過程中課程的設(shè)置需要充分符合學(xué)生的知識水平。

        例如:教師可以組織學(xué)生自發(fā)地開展地理知識競賽,在比賽的過程中,學(xué)生可以學(xué)到更多的地理知識,同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的激情,通過競賽的方式還可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理。在整個(gè)過程當(dāng)中,學(xué)生還能認(rèn)識到各種不同類型的人,也可以培養(yǎng)學(xué)生對他人的包容心,讓學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)觀念。

        教育教學(xué)是面向?qū)W生未來的,教育的根本目的就是讓學(xué)生得到知識和身心的全面發(fā)展,對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及以后的發(fā)展有著非常大的積極作用。因此當(dāng)前初中地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常必要的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]常晟.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中地理課程改革實(shí)踐探索[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2017(3):35-37.

        [2]龔琳,趙媛,劉樹鳳.地理核心素養(yǎng)在初中地理教材中的體現(xiàn):以八年級地理(人教版·上冊)“河流”一節(jié)為例[J].地理教學(xué),2015(16):43-45.

        編輯 謝尾合

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