金穎

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)中使用最為普遍的課堂教學(xué)形式之一，它能夠充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的新課程理念，有效優(yōu)化英語課程的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高整體的英語素質(zhì)，很多教師都在課堂上實(shí)施小組合作教學(xué)模式，但是效果平平。通過教學(xué)認(rèn)識(shí)和課堂教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)來研究如何提高初中英語小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；小組合作；模式探究

小組合作學(xué)習(xí)不僅是英語課堂教學(xué)中一個(gè)很好的教學(xué)組織形式，而且還是新課程改革大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。利用小組合作模式，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和語言感知能力。通過小組之間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以互取所長，促進(jìn)共同進(jìn)步，而且還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。但如果在課堂教學(xué)中教學(xué)操作不當(dāng)，小組合作就會(huì)流于形式，缺乏教學(xué)實(shí)效性。

一、了解學(xué)生差異，優(yōu)化組合

“龍生九子，各有不同”，更何況是來自不同家庭、文化背景的一群學(xué)生，他們在興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等之間的差異性是客觀存在的，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中的能力和習(xí)慣都不同。教師需要針對學(xué)生的這些特點(diǎn)和具體情況，為學(xué)生進(jìn)行合理的小組搭

配。只有合理的分組，才能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和競爭力，還能夠讓學(xué)生知己知彼，長期發(fā)展，并產(chǎn)生一種凝聚力。因此，教師要充分了解學(xué)生差異，優(yōu)化組合。首先，分組。教師要根據(jù)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)生個(gè)體進(jìn)行優(yōu)、中、差的層次劃分；之后教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、性格愛好以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等，將學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)職能的劃分；最后教師秉持“優(yōu)勢互補(bǔ)”“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”的分組原則進(jìn)行均衡分組，讓每一組，組內(nèi)每一位成員都有自己的“一技之長”，能夠在小組合作中發(fā)光發(fā)熱，組間實(shí)力相當(dāng)，能夠?qū)崿F(xiàn)公共競爭。對于組內(nèi)學(xué)生的職能分配，盡量交由學(xué)生自主選擇，學(xué)生根據(jù)自己的特長，選擇擔(dān)任自己能夠勝任的工作，讓組員之間能夠各司其職，互幫互助，融洽相處。其次，嘗試。分組完成之后，教師應(yīng)該先布置一些比較容易完成的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行合作預(yù)習(xí)，每個(gè)組員選擇自己擅長的、感興趣的內(nèi)容完成，再將所有的結(jié)果進(jìn)行綜合，得出結(jié)論。組員之間進(jìn)行一段時(shí)間的磨合了解之后，再逐漸地增加難度，并隨時(shí)觀察學(xué)生的參與度和完成情況，及時(shí)給予必要的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師要分析每一位學(xué)生在組內(nèi)的表現(xiàn)情況，對于不合適的分組要及時(shí)作出調(diào)整，甚至有時(shí)候，可以讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的小伙伴，組成學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)。

二、關(guān)注組間差異，合作探究

有些小組間會(huì)存在學(xué)習(xí)狀態(tài)不平衡的現(xiàn)象，主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。教師在課堂教學(xué)中，要秉持“求同存異”的教育原則，既要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究題目，盡量商量出統(tǒng)一的結(jié)論，又要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，發(fā)表個(gè)性化的言論，讓一些不善表達(dá)的學(xué)生抓住展示自我的機(jī)會(huì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)其發(fā)揮自己的優(yōu)勢。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要參與就會(huì)發(fā)揮作用，所以，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多參與，不能對合作問題采取消極的態(tài)度。例如，在英語學(xué)習(xí)中，分聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力，有些學(xué)生擅長聽力，而有些學(xué)生擅長書寫，在小組中，就要鼓勵(lì)善于聽、說的學(xué)生，多說，帶動(dòng)喜歡動(dòng)手寫的學(xué)生，大聲說英語。讓善于動(dòng)手書寫的學(xué)生教給大家單詞的記憶方法，每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，帶動(dòng)其他學(xué)生共同進(jìn)步。

在引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生合作探究的問題，要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地多發(fā)表自己的理解和看法，尤其是與其他組員不同的看法，積極與他人分享，討論。在引導(dǎo)組間學(xué)生競爭方面，要淡化競爭的功利性，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、突出發(fā)展?jié)撡|(zhì)，目標(biāo)激勵(lì)

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，同樣也是每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中非常重要的一個(gè)培養(yǎng)話題，也是英語課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。這就需要教師在初中英語課堂教學(xué)中，要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的英語發(fā)展?jié)撃軄碇贫ǘ鄠€(gè)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，為小組內(nèi)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)新潛能。比如很多學(xué)生都比較抵觸英語寫作，一到寫作問題就會(huì)犯愁，有些學(xué)生干脆摘抄寫句子拼湊。這時(shí)，教師首先要改善學(xué)生對于寫作的這種消極態(tài)度，并適當(dāng)?shù)亟档蛯懽鞯碾y度，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

總之，在小學(xué)合作探究學(xué)習(xí)中，教師要力求幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的問題、困難以及想要達(dá)成的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能，解決自己的問題，發(fā)展自己的能力。

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編輯 魯翠紅