王珍山

摘 要：課堂教學(xué)改革需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，其中練習(xí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是載體和抓手。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；練習(xí)結(jié)構(gòu)；中學(xué)政治

要想實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，需要以科學(xué)發(fā)展為主題，以轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線。學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、中學(xué)政治教學(xué)同樣需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的原因

課堂教學(xué)改革實(shí)施以來，許多學(xué)校、教師的教學(xué)觀念、方式發(fā)生了可喜變化，取得了一定的成績。通過課改逐步建立了“以生為根本，以學(xué)為主線”的課堂生態(tài)。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸主動起來、思維進(jìn)一步活躍起來、膽量開始大起來、聲音又洪亮起來。

與此同時(shí)，仍然有少數(shù)教師的思想觀念落后于時(shí)代要求和學(xué)生實(shí)際，課堂教學(xué)改革的力度不大，教學(xué)方式粗放有余，集約不足，高耗低效。具體概括為“一多兩少”。

“一多”就是教師教得多。一是已經(jīng)習(xí)慣了“講”的課堂教學(xué)模式，不愿放棄對自己來說相對輕松、簡便的陳舊做法，啃老本，得過且過；二是擔(dān)心學(xué)生自主、合作探究會占用有限的課堂時(shí)間，耽擱教學(xué)任務(wù)；三是低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生及自己信心不足，憂慮萬一老師沒有講，考到了怎么辦。多因歸一，助長了他們的任性、隨性，一教到底、滿堂灌成為常態(tài)，效率低、效益差成為

必然。

“一少”是政治學(xué)科的思想方法和思維能力培養(yǎng)少。有的教師重知識傳授、輕能力培養(yǎng)；重結(jié)果呈現(xiàn)，輕過程方法。學(xué)生只能就題解題，常見的學(xué)科思想方法很難應(yīng)用于解決實(shí)際問題，只關(guān)注問題的答案，缺少對解決問題方法的思考。

“一少”是情感、態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)注少。知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀是新課程改革提出的三維目標(biāo)。教學(xué)改革實(shí)踐應(yīng)是三輪齊動，三駕馬車并駕齊驅(qū)。事實(shí)上，很多學(xué)校、部分教師為了趕進(jìn)度，三年任務(wù)兩年完成，教材濃縮成學(xué)案。

“一多兩少”的教學(xué)方式不合時(shí)宜，浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源，錯(cuò)失了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，貽誤了學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的有利時(shí)機(jī)，應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的主攻方向

教師更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的主攻方式是調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，包括課堂結(jié)構(gòu)、模塊知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生結(jié)構(gòu)、練習(xí)結(jié)構(gòu)等，其中練習(xí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是載體和抓手。根據(jù)考點(diǎn)選題、編題、組卷和規(guī)范訓(xùn)練理應(yīng)成為政治教師的教學(xué)常規(guī)、習(xí)慣和重要的主攻方向。優(yōu)化練習(xí)結(jié)構(gòu)要努力實(shí)現(xiàn)“六化”。

1.練習(xí)材料生活化

時(shí)事、社會熱點(diǎn)學(xué)生感興趣，又易引發(fā)學(xué)生思考。將教材與生產(chǎn)生活實(shí)際、現(xiàn)代科技聯(lián)系起來命制試題，貼近學(xué)生生活實(shí)際、思想實(shí)際，學(xué)生倍感親切。學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題過程中，或能領(lǐng)略祖國各方面建設(shè)成就，增強(qiáng)榮譽(yù)感和自豪感，或能引發(fā)思考，啟迪智慧，引領(lǐng)未來，成就生活，或能加深對教材知識的感悟，活化能力，提高覺悟。

2.練習(xí)序時(shí)化

試卷、小題訓(xùn)練上都要注明日期。其一，便于學(xué)生按日期整理試卷或練習(xí)，方便學(xué)生找尋試卷和考前復(fù)習(xí)；其二，有利于教師檢查學(xué)生，一查有無收齊，二查有無訂正，三查有無掌握。

3.練習(xí)答案文本化

只要做試卷，答案就要印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對照答案找差距，對照差距思原因，對照原因想對策，對照對策驗(yàn)效果。如果參考答案上每一要點(diǎn)都注明分值，學(xué)生做題就不會跳步驟；如果答案中關(guān)鍵詞用下劃線或黑體標(biāo)注，學(xué)生定能學(xué)會關(guān)鍵詞答題法。不僅如此，這樣做還利于學(xué)生集中精力聽課，不會因忙于記錄答案而怠慢，錯(cuò)過老師的點(diǎn)評分析。

4.練習(xí)仿真化

我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：有的試題學(xué)生平時(shí)會做、考時(shí)出錯(cuò)、考后難過；還經(jīng)常聽到學(xué)生感慨“我太粗心了”。所有這些都是表象，根子出在他們平時(shí)練習(xí)自由、松散慣了。平時(shí)練習(xí)要模仿高考，與高考接軌，讓學(xué)生在高度仿真的環(huán)境下去應(yīng)試，去適應(yīng)大考環(huán)境，掌握應(yīng)試技巧，努力做環(huán)境的主人。

5.練習(xí)量化、質(zhì)化

練習(xí)的試題和次數(shù)要有“量”的要求，一方面可以防止長時(shí)間不練，學(xué)生手感生疏，找不到題感，另一方面可以防止學(xué)生對基礎(chǔ)知識、技能和方法的遺忘。練習(xí)還要有質(zhì)的規(guī)定，力爭做到“四練三重視”，即易錯(cuò)題再練，中檔題加練，難題限練，查漏補(bǔ)缺題必練。重視新題的整編與整合，試卷以自編為主，并有20%左右的新題；重視錯(cuò)題的反饋與升華，30%的錯(cuò)題要出現(xiàn)在新編的試卷中；重視原題的變式訓(xùn)練與變通。

6.練習(xí)內(nèi)化，即練后反思，具體要思考四“源”

同源同流——題要?dú)w類，歸納總結(jié)一類試題的通性通法；左右逢源——試題的姊妹題有哪些，還可以怎樣變式訓(xùn)練；追根溯源——要回歸試題的本質(zhì)，隱性考查哪些知識點(diǎn)以及能力；正本清源——要回歸教材，以試題為載體復(fù)習(xí)教材，形成知識體系和框架，千萬不能本末倒置，以試題為本，丟掉教材。

參考文獻(xiàn)：

張小樂.信息化教學(xué)革命背景下中學(xué)政治有效教學(xué)的思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（7）：10-11.

編輯 李博寧