瞿翠萍

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)引起人們越來越高的重視，語文有著其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢，而一切良好素質(zhì)的培養(yǎng)離不開興趣的激發(fā)，只有當(dāng)學(xué)生的興趣得到激發(fā)，才能更容易地讓教師的教學(xué)展開，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；語文教學(xué)；興趣的激發(fā)培養(yǎng)

根據(jù)新課程改革的要求，教師教學(xué)需要以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為根本，而不再是以傳統(tǒng)的“灌輸式”教育來提升學(xué)生的應(yīng)試能力。教學(xué)需要讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于探究。想達(dá)到目標(biāo)就需要教師通過努力的工作與學(xué)習(xí)，探索出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，本文主要闡述了筆者對于興趣教學(xué)的體會以及建議。

一、提升教師自身素質(zhì)，營造和諧氛圍

有人曾經(jīng)說過：“教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火，教師是石級，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登?！毕胂蛏吓实?，就必須先擁有牢固的基石。教育學(xué)生的前提應(yīng)該是教師本身的知識儲量足夠，這需要教師不斷學(xué)習(xí)新的知識，來拓展與充實(shí)自己的知識結(jié)構(gòu)，能根據(jù)學(xué)生的問題而給出正確的解答，讓學(xué)生通過正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

淵博的學(xué)識只能滿足學(xué)生的知識需求，這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的效果是有限的，要想真正意義上的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方式就是營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓學(xué)生感覺到提問題不是丟人，闡述自己的想法不是愛出風(fēng)頭。

要想為學(xué)生營造和諧的氛圍，這就要求教師不斷提升自己的素質(zhì)，人格力量才是教育的第一力量，要用愛對待學(xué)生，正如高爾基先生說過的：“你不愛孩子，孩子就不會愛你，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”

教師要盡量多地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，要去愛每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)中外探究得知，一個(gè)受到教師關(guān)注的學(xué)生，智力能夠超常發(fā)揮，而一個(gè)得不到教師關(guān)注的學(xué)生，智力只能發(fā)揮到百分之二十到百分之三十，教師的愛是一個(gè)溫暖的太陽，它能溫暖到學(xué)生的內(nèi)心深處。當(dāng)然為了提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師不僅要愛孩子，還要學(xué)會如何愛孩子，教師可以通過肯定、欣賞和幽默等極具智慧的教學(xué)藝術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)秀的教師從某種意義上來說就是一位優(yōu)秀的淘金者，要從學(xué)生身上找到發(fā)光點(diǎn)，去肯定學(xué)生，讓學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，要去欣賞學(xué)生的想法與作品，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的動力，要用幽默的方式拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生愿意和你交流，只有學(xué)生愿意與教師交流，從內(nèi)心深處接受了教師，教師才能知道學(xué)生哪方面需要幫助，才能根據(jù)學(xué)生的需求制訂方案，讓學(xué)生得到成長。

二、善于引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生面臨著許多壓力，有來自升學(xué)考試的壓力，有著父母期待的壓力，甚至同學(xué)與同學(xué)之間的比較也會形成壓力，適當(dāng)?shù)膲毫δ芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，但是壓力如果過重，就會起到反效果，不但讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上不去，就連學(xué)生的心理以及身體健康都會受到不良的影響。面對著這種壓力學(xué)生在課堂上會顯得很壓抑，因此除了營造一個(gè)輕松愉悅的氛圍外，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生做一個(gè)好之者，做一個(gè)樂之者。

面對故事，不管是什么年齡段的人，都樂于接受，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來搜集相關(guān)的故事內(nèi)容，用故事激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在人教版七年級的課本中《觀滄?！返慕虒W(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先讓學(xué)生背誦，而后教師再簡單地講解，這樣就算學(xué)生背會了《觀滄海》的內(nèi)容，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也起不到任何的作用，反不如教師先給學(xué)生講關(guān)于這首詩的故事，將作者曹操的一些事跡告訴學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生本就從書本或者電視劇中了解過曹操，兩者相契合不但能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，也會讓學(xué)生明白先前看到的內(nèi)容是否是正確的。

除了講解有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的故事，教師還可以善于利用多媒體，多媒體本身就具有音像結(jié)合的特點(diǎn)，通過這些特點(diǎn)學(xué)生的興趣更容易激發(fā)出來，學(xué)生的注意力也更容易集中在教學(xué)之上。比如，在教授《天凈沙·秋思》時(shí)，只是單純的背誦學(xué)生很難理解詩人的那份情懷。利用多媒體，可以將晦澀難懂的詩詞內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)直觀的情景，讓學(xué)生通過圖畫理解詩人的那一份思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

通過激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會得到提

升，在此基礎(chǔ)上，教師還要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生主動站起來闡述自己的想法，讓學(xué)生影響學(xué)生，這樣學(xué)生的語言表達(dá)能力以及邏輯思維能力也會得到加強(qiáng)。

總而言之，想要真正讓學(xué)生成為高素質(zhì)的人才，在短時(shí)間內(nèi)是很難實(shí)現(xiàn)的，這就要求教師不斷努力來探索出更多幫助學(xué)生成長的方法，為素質(zhì)教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧