俞益鋒

摘 要：信息技術(shù)迅速普及到各個行業(yè)、領(lǐng)域，即使是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，信息技術(shù)也已經(jīng)開始進(jìn)入千家萬戶。那么，針對初中科學(xué)的教學(xué)而言，信息技術(shù)的出現(xiàn)有什么幫助作用呢？就信息技術(shù)形勢下的產(chǎn)物——微課來做一下分析，闡述什么是微課、如何制作微課、微課在初中科學(xué)教學(xué)中有什么作用、微課應(yīng)用時應(yīng)該注意哪些問題，希望能夠?qū)Τ踔锌茖W(xué)教師提供新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：微課；初中科學(xué)；如何運(yùn)用

一、什么是微課

微課，與近幾年來人們運(yùn)用較多的“微博”“微信”有類似之處，微博、微信指的是用簡短文字來發(fā)表自己的見解或者與人進(jìn)行溝通，把復(fù)雜的事情運(yùn)用簡潔的文字把核心表述出來，而微課則指的是教師把教學(xué)中一些復(fù)雜的知識點(diǎn)摘出來，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作成一個3～5分鐘的小視頻或小音頻，它的主要內(nèi)容則是對這個知識點(diǎn)的拆分、講解，從而使學(xué)生加深對該知識點(diǎn)的印象，提升教學(xué)質(zhì)量。微課的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在這幾個方面：一是時間簡短，每一個微課都嚴(yán)格控制在5分鐘左右，極少有8分鐘以上的視

頻、音頻；二是能夠適應(yīng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)要求，很多時候一些重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生都是只學(xué)到了表面，想要進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)卻沒有有效途徑，微課恰好滿足了這一部分學(xué)生的需求。

二、如何制作微課

在初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何來制作微課呢？準(zhǔn)確來說教師應(yīng)該怎樣制作微課使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高呢？大致分為以下幾個步驟：一是對教材進(jìn)行準(zhǔn)確剖析，篩選出要教學(xué)的復(fù)雜知識點(diǎn)；二是準(zhǔn)確構(gòu)思，如何在五分鐘內(nèi)把這個知識點(diǎn)講透徹且讓學(xué)生覺得生動、形象；三是制作微課的過程；四是把微課分享到班級的學(xué)習(xí)空間，以供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。那么，這幾個步驟是如何運(yùn)用的呢？我們以《代謝與平衡》這一章的教學(xué)為例，教師首先要確定這一章的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生們對“食物與攝食”的了解算不上難，因為學(xué)生都知道食物是我們賴以生存的必備條件，食物的消化與吸收也不算困難，這些知識學(xué)生在日常生活中都有一定的了解，那么這一章的難點(diǎn)在哪里呢？那就是《體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》，學(xué)生們對體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)母拍羁赡懿⒉荒吧?，他們知道我們體內(nèi)的血液是不斷流動的、也會有物質(zhì)的運(yùn)輸，但是他們對體內(nèi)各個細(xì)胞的作用、物質(zhì)是如何運(yùn)輸?shù)膮s充滿了疑問，所以教師可以就“體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”這個問題來制作微課；接下來就是教師要去構(gòu)思了，如何才能讓學(xué)生清晰了解“體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”呢？如何讓學(xué)生更好地理解這些微觀現(xiàn)象呢？如何才能讓學(xué)生對自己制作的“微課”感興趣呢？教師在提出這幾個問題之后可以設(shè)想采取從網(wǎng)上搜集視頻來進(jìn)行教學(xué)，教師可以從各大學(xué)術(shù)網(wǎng)站上去搜索一下有關(guān)“體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸”的小視頻（如果一個人受傷失血了，他的體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸是什么樣的；如果一個人感冒了，他的體內(nèi)物質(zhì)會如何運(yùn)輸?shù)鹊龋?，并自己對視頻進(jìn)行剪輯、加工，加入一些與自身教學(xué)有關(guān)的因素，從而加深學(xué)生對知識的了解。這個小視頻能夠讓學(xué)生以更清晰、更形象的形式理解什么是“體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”，而且這種視頻形式更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)教師構(gòu)想完成之后就可以進(jìn)行微課錄制了，有的教師可能會利用電腦攝像頭來錄制微課，這種方式最便捷但是局限性較大，學(xué)生只能觀察到教師手邊的東西，所以教師可以用自己的手機(jī)來進(jìn)行錄制，但是錄制過程中盡量不要抖動以免影響視頻效果，有條件的教師也可以用DV來進(jìn)行錄制，這樣可以使得畫面清晰、學(xué)生觀看起來也非常流暢；當(dāng)以上內(nèi)容全部完成之后教師就可以把自己制作的微課分享到班級的學(xué)習(xí)空間里了，同時教師要跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，查詢學(xué)生是否真的進(jìn)行了觀看、學(xué)習(xí)。微課的整個制作流程就是這樣的，教師只有把這幾個步驟想清楚并付諸于實踐，利用微課教學(xué)的效果就不會太差。

三、微課在初中科學(xué)教學(xué)中的作用

在初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師使用微課來教學(xué)的優(yōu)勢在哪里呢？我們可以從對學(xué)生方面、教師方面、教學(xué)本身這三個方面來分別進(jìn)行闡述。

（一）微課的運(yùn)用對學(xué)生方面的積極影響

微課教學(xué)的形式能夠吸引學(xué)生的興趣，初中生正處于一個叛逆且潮流的年齡段，叛逆是因為他們喜歡按照自己的意愿行事，如果教師不能吸引我的興趣，我就不愿意聽課，潮流是因為他們總是能夠捕捉最流行的元素，對“微信”“微電影”“微博”等一系列潮流的東西運(yùn)用得心應(yīng)手，而微課恰好滿足了學(xué)生的這兩點(diǎn)需求。首先，微課中可以加入一些視頻、圖片等元素，這些元素比文字的魅力更大一些，更能從視覺、聽覺上對學(xué)生進(jìn)行沖擊，從而吸引學(xué)生的興趣；其次，微課是近幾年多媒體普及之后流行起來的，學(xué)生總是喜歡對新興的事物產(chǎn)生興趣，他們更愿意去了解微課的內(nèi)容、微課的制作形式，甚至有一部分學(xué)生會愿意協(xié)助教師一起完成微課的錄制。舉例而言：在進(jìn)行《觀察生物》中“細(xì)胞”的教學(xué)時，如果教師只是借助自己的語言來告訴學(xué)生“什么是細(xì)胞、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是什么”的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能并不高，但是如果教師能夠把“顯微鏡下的細(xì)胞圖片、視頻”制作到微課中，并讓學(xué)生通過視頻來自己觀察、總結(jié)細(xì)胞特征的話，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會更濃厚一些。

微課能夠加深學(xué)生對知識的理解，因為微課是對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的拓展延伸，它能夠把學(xué)生不理解的一些知識用更清晰、深入的方式表示出來，這種形式自然能夠加深學(xué)生對知識的理解。舉例而言：在進(jìn)行牛頓第一定律的教學(xué)時，如果教師只告訴學(xué)生牛頓第一運(yùn)動定律的內(nèi)容是“任何物體都要保持勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)，直到外力會迫使它改變運(yùn)動狀態(tài)為止”，學(xué)生可能并不理解，因為他們在日常生活中常常見到的是“由于沒有外力作用，小車在滑行一段時間之后就停止了運(yùn)動”，所以教師可以利用微課形式來加深學(xué)生對這個知識點(diǎn)的理解，教師可以搜集一些宇航員在太空中活動的視頻，并在微課中詳細(xì)講解為什么日常生活中我們見不到“永遠(yuǎn)保持勻速直線運(yùn)動”的案例，這樣一來學(xué)生理解起來肯定會更容易一些。所以在初中科學(xué)教學(xué)過程中教師可以利用微課來進(jìn)行教學(xué)。

（二）微課對教師方面積極的影響

微課能夠提升教師的能力，隨著社會的發(fā)展和教學(xué)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方式才能緊跟時代步伐、才能適應(yīng)越來越“叛逆”的學(xué)生。微課的制作看似只需要教師錄制一個小視頻、音頻而已，實質(zhì)上是對教師教學(xué)能力的考查和鍛煉，因為教師要在5分鐘內(nèi)把一個知識點(diǎn)講得清晰、透徹是非常有難度的，教師需要不斷構(gòu)思、完善才能把微課做好。首先，教師需要使用幽默的語言來教學(xué)，雖然視頻簡短，但是無趣的話也會讓學(xué)生感到疲憊，這就需要教師用學(xué)生最感興趣的方式把知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來，例如在進(jìn)行《天氣與氣候》的微課教學(xué)時，如果教師用“你們可以從天氣預(yù)報中來想造成這種天氣的原因”這種語言來教學(xué)的話，學(xué)生的興趣并不大，但是如果教師用“老天爺是善變的，不是每天都笑瞇瞇的，所以我們可以關(guān)注一下天氣預(yù)報，去猜測出現(xiàn)這種天氣的原因是什么”這種幽默的語言來組織微課的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更高；其次，教師要具備專業(yè)的素養(yǎng)，要設(shè)想到學(xué)生學(xué)習(xí)微課過程中可能會出現(xiàn)的問題是什么、應(yīng)該如何來解決這些問題，只有這些問題考慮全面了，教學(xué)的質(zhì)量才能得到提升。所以從這兩點(diǎn)來講微課能夠提升教師的能力。