張旭升

摘 要：初中政治互動(dòng)性教學(xué)方式是從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式由被動(dòng)教學(xué)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，從學(xué)生的角度，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和政治水平的提升，從而使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。

關(guān)鍵詞：初中政治；互動(dòng)性；教學(xué)方法

初中政治互動(dòng)教學(xué)方式的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使整個(gè)課堂教學(xué)更具有互動(dòng)性，更能體現(xiàn)學(xué)生的主觀性，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)，提升能力，豐富內(nèi)在涵養(yǎng)和文化素養(yǎng)，獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而打造高效的政治教學(xué)課堂。

一、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

應(yīng)對(duì)初中政治教學(xué)的單一、枯燥、無(wú)味，在教學(xué)的過(guò)程中，可強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)于提升教學(xué)效果起到一定的推進(jìn)作用。

互動(dòng)式教學(xué)是建立在雙方之間互動(dòng)、交流的基礎(chǔ)上的，教師作為引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮自身的作用，讓學(xué)生深入了解所學(xué)知識(shí)的重要性，并且能夠以不同的教學(xué)方式和靈活的教學(xué)手段，吸引學(xué)生關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如：可視化表示方法，通過(guò)刺激學(xué)生感官，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力；情境導(dǎo)入式，將教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題情境、生活情境、模仿情境等方式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境地去感受知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程和知識(shí)所表達(dá)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，使學(xué)生從心理上產(chǎn)生共鳴。

二、加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流

相比于師生之間的互動(dòng)，教師發(fā)揮的引導(dǎo)作用和調(diào)控作用，側(cè)重對(duì)學(xué)生思想政治意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。生生之間的交流和互動(dòng)則更突出學(xué)生之間的相互作用和相互影響，對(duì)比教師、學(xué)生之間的思維方式和行為方式更為貼近，在互動(dòng)、交流過(guò)程中也更為默契，更具有帶動(dòng)性，在相互交流、互動(dòng)過(guò)程中能夠更為自然、大膽地表現(xiàn)自己的意見(jiàn)，也更容易發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)生之間對(duì)于周圍發(fā)生的事件、社會(huì)的性質(zhì)、生活的感悟等各方面的話題更具有共性，相互之間也更容易引起共鳴。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，也是建立在教師的規(guī)劃和引導(dǎo)下的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)討論主題、拋出談?wù)搯?wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生積極討論和相互交流。這對(duì)于學(xué)生正確思想觀念、判斷能力的提升和協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)技能的提高都具有重要的作用。如：以某一個(gè)社會(huì)性質(zhì)的問(wèn)題為討論點(diǎn)，組織學(xué)生之間相互辯論，既能培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱苌寣W(xué)生在相互討論和交流的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以提升學(xué)生的問(wèn)題處理能力和思維創(chuàng)新能力。

三、重視對(duì)學(xué)生探究性思維能力的培養(yǎng)

在互動(dòng)教學(xué)中，是從學(xué)生的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升，對(duì)此，我們也可以從探究性思維角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到話題討論中，并且能夠自主探索和思考，去收集材料、了解教材，去大膽動(dòng)手操作，也加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、理解能力和實(shí)際操作能力。（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)重要的比例，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能夠及時(shí)地掌握和了解教學(xué)的重點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和主動(dòng)地去探索問(wèn)題的答案，從而為課堂教學(xué)作出鋪墊，在實(shí)際教學(xué)中能夠更快地抓住重點(diǎn)，更新教師的思維，在自覺(jué)的狀態(tài)下尋求問(wèn)題的答案，使對(duì)知識(shí)的掌握更為條理化和清晰化。（2）鼓勵(lì)學(xué)生研究調(diào)查。政治教學(xué)除了要求學(xué)生加深對(duì)政治的認(rèn)識(shí)和了解，樹(shù)立良好的政治觀念以外，還需要學(xué)生具備良好的精神品質(zhì)和高尚的人格。在具體教學(xué)中，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生研究調(diào)查，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和看法，以幫助學(xué)生擺脫教學(xué)中的框架，讓學(xué)生思維更加敏捷和靈活，能夠融入社會(huì)實(shí)踐中，去解決問(wèn)題，獲得對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終秉持務(wù)實(shí)的態(tài)度和求真的精神。（3）豐富學(xué)生的信息獲取渠道。如果僅僅依靠課堂的教學(xué)，學(xué)生所掌握和獲取的知識(shí)畢竟是有限的，而且也不能激發(fā)學(xué)生的求知

欲，因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在平常學(xué)習(xí)和生活中善于挖掘信息、收集信息，久而久之，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息的敏感度和增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，以推進(jìn)學(xué)生全面政治思想觀念的

形成。

四、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的歸納整合，突出學(xué)生的主體性

互動(dòng)式教學(xué)方法是以教師、學(xué)生為核心展開(kāi)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性并不意味著可以忽視教師的作用，相反教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氛圍，組織學(xué)生交流、討論，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)課堂模式都具有顯著的意義。當(dāng)然，互動(dòng)式教學(xué)的最終目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，因而，釋疑與總結(jié)歸納作為互動(dòng)式教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)也需要引起高度的重視，需要教師根據(jù)學(xué)生交流、討論和課堂交互情況，對(duì)學(xué)生思維中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行歸納、整合，以理清學(xué)生思路，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)。可以從兩個(gè)方面來(lái)看，一是對(duì)學(xué)生作業(yè)和評(píng)估的開(kāi)放。每一位學(xué)生都是獨(dú)立存在的，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握和了解都是不盡相同的，因而在學(xué)生作業(yè)的布置上，也應(yīng)該更具有針對(duì)性，要能切實(shí)體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和所學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、鞏固。同樣互動(dòng)式教學(xué)作為一種全員參與的教學(xué)形式，在評(píng)估體系上也應(yīng)該是更具開(kāi)放式的，需要重點(diǎn)體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生的關(guān)注、重視、肯定和鼓勵(lì)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。另一方面，從實(shí)際生活出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)。對(duì)于政治教學(xué)這一抽象的概念，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴和深化了解，而互動(dòng)式教學(xué)則可以從多個(gè)方面和多個(gè)環(huán)節(jié)入手，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感受和體驗(yàn)。如：讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活文化、生活政治和生活經(jīng)濟(jì)等，以培養(yǎng)學(xué)生正確的經(jīng)濟(jì)消費(fèi)觀、良好的政治意識(shí)和文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琳，張建勛.高校思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012.

[2]高淼.關(guān)于用社會(huì)主義核心價(jià)值體系培育校園文化的思考[J].青年與社會(huì)，2012.

編輯 趙飛飛