范福定

摘 要：小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，它的重要性不言而喻。而小學(xué)高年級(jí)處于中學(xué)與小學(xué)階段之間，有著承上啟下的作用。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于青春期時(shí)期，難免會(huì)有些叛逆心理，學(xué)生的管理工作也就不好進(jìn)行。在這一階段的學(xué)生，心理情感較為敏感，外界事物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)影響很大，因此，要加大對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的管理工作。而情感教育應(yīng)用到小學(xué)高年級(jí)管理中就能取得不錯(cuò)的效果，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)管理中的問(wèn)題，提出情感教育應(yīng)用到小學(xué)高年級(jí)管理的具體措施。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)；高年級(jí)管理；應(yīng)用

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段。此時(shí)的他們心理和生理上都出現(xiàn)了重大的變化，自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，這也就導(dǎo)致了許多學(xué)生叛逆心理的出現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)管理工作帶來(lái)了極大的困難和阻礙。而通過(guò)情感教育在小學(xué)高年級(jí)中的應(yīng)用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的教育中，同時(shí)輔以情感教育以及交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于情感的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生真正形成樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)于知識(shí)的渴望，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)情感教育的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的管理工作就會(huì)變得更加輕松容易，不僅如此，這還能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，使他們真正學(xué)到知識(shí)，不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步。

一、情感教育在小學(xué)高年級(jí)管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題

縱觀我國(guó)目前的小學(xué)教育，大多教師還在沿用老一套的傳統(tǒng)教學(xué)觀念及方法。隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代的小學(xué)教育，因?yàn)椴煌瑫r(shí)代的學(xué)生，其內(nèi)心感受與認(rèn)識(shí)事物的能力都是不同的，但現(xiàn)階段，我國(guó)情感教育在小學(xué)高年級(jí)管理工作中應(yīng)用的還是比較少的，主要是學(xué)校管理者以及教師對(duì)于這種新的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不夠充分，我國(guó)目前的小學(xué)教育仍然是以課本中的知識(shí)為主，沒(méi)有考慮到學(xué)生的情感活動(dòng)，而這一階段的學(xué)生正是價(jià)值觀以及思想態(tài)度的形成時(shí)期，情感教育在這一階段就顯得十分重要。而缺失了情感教育，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及各種優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)就勢(shì)必會(huì)受到影響，因此，學(xué)校管理者以及教師要重視對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的情感教育的應(yīng)用。

將情感教育細(xì)化到班級(jí)中，那么班主任就對(duì)情感教育起著重要的作用。但是，許多小學(xué)高年級(jí)中的班主任對(duì)于情感教學(xué)不重視，也忽視了學(xué)生與教師之間的交流。在小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，因?yàn)樽晕乙庾R(shí)的出現(xiàn)萌芽，所以就會(huì)在自信心以及自尊心等方面非常重視，而現(xiàn)在的班主任在學(xué)生犯錯(cuò)后，仍然會(huì)死板地根據(jù)學(xué)校的管理規(guī)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)情感性的處罰，這就在無(wú)形中打擊了學(xué)生的自信心以及自尊心，久而久之，就會(huì)使學(xué)生的逆反心理加重，這非常不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，所以，在細(xì)化到班級(jí)中時(shí)，班主任一定要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，配合其他老師進(jìn)行情感教育的良好應(yīng)用實(shí)施。

二、情感教育在小學(xué)高年級(jí)管理中的具體應(yīng)用措施

情感教育在小學(xué)高年級(jí)教育廣泛應(yīng)用的前提就是使廣大的教育管理者以?shī)^戰(zhàn)在一線(xiàn)的教師對(duì)于情感教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)與理解，在進(jìn)行書(shū)本知識(shí)教育的同時(shí)，要注意與學(xué)生的情感交流，幫助引導(dǎo)他們建立良好的人生觀、價(jià)值觀以及自信、樂(lè)觀、向上的積極心態(tài)。除此之外，教師也要加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)，用實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生。教師工作壓力大，生活中難免會(huì)遇到各種各樣的挫折，如果將這些負(fù)面情緒帶入到課堂，就會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來(lái)極大的負(fù)面影響，所以說(shuō)教師要常常保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，將正能量帶入學(xué)習(xí)工作中，充分地感染學(xué)生，將正能量帶給他們，除此之外，學(xué)生和老師要建立良好的情感溝通，在日常的學(xué)習(xí)工作中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良心理問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)導(dǎo)談話(huà)的方式，使學(xué)生走出不良心理的困境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

換位思考，充分考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這一時(shí)期的學(xué)生，自我意識(shí)開(kāi)始出現(xiàn)，因此在此階段對(duì)他們進(jìn)行能力的鍛煉是非常有益的。也就是說(shuō)，可以在這一階段，讓他們參與班級(jí)的日常管理工作，比如，對(duì)于衛(wèi)生紀(jì)律以及學(xué)習(xí)的管理，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)在無(wú)形中培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)也能體會(huì)到教師在平時(shí)管理中的不易，這樣才能使學(xué)生換位思考，在日后更加尊敬老師，服從老師的管理。

情感教育不單單是學(xué)校以及教師的工作，還需要得到學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)的幫助與認(rèn)可，只有所有人共同努力，重視情感教育的應(yīng)用，創(chuàng)造良好的社會(huì)輿論，教師才能真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)生做朋友的目標(biāo)。

時(shí)代的進(jìn)步，也決定了教育觀念及方法的不斷進(jìn)步，情感教學(xué)這種新的教學(xué)理念及方法，在小學(xué)高年級(jí)中的應(yīng)用具有建設(shè)性的影響，他在很大程度上影響了學(xué)生人生觀，價(jià)值觀的培養(yǎng)以及各種良好習(xí)慣以及優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。所以說(shuō)，我們必須對(duì)其進(jìn)行深入的研究，讓其更好地應(yīng)用到小學(xué)高年級(jí)的管理中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

任勇.年輕教師必聽(tīng)的講座[M].華東師范大學(xué)出版社，2011

編輯 李琴芳