徐霞

摘 要：席勒曾經(jīng)說過：“只有當人是充分意義的人的時候，他才游戲，并且只有當他游戲的時候，他才是完全的人?！庇螒虿粌H是幼兒教育的重要內(nèi)容，又是幼兒教育的重要方式。組織幼兒園教育活動時，教師應(yīng)當深入認識到教育游戲的重要意義，探索行之有效的教學(xué)策略，將游戲完美融入幼兒園教育活動之中。結(jié)合幼兒園教育活動中幾則游戲教學(xué)案例，探討了將游戲引入課堂教學(xué)活動的策略，相關(guān)建議如下：創(chuàng)設(shè)最佳游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動探究；創(chuàng)新游戲教育內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教育活動；滲透情感教育目標，促進幼兒個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲教學(xué)；創(chuàng)造環(huán)境；發(fā)展情感

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁‘拔苗助長式的超前教育和強化訓(xùn)練?！遍_展幼兒園教育活動時，教師應(yīng)當引入游戲元素，激發(fā)幼兒參與課堂活動的興趣。下面，本文就談一談游戲教學(xué)在幼兒教育中的有效應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)最佳游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動探究

想要有效將教育游戲應(yīng)用于幼兒園教育活動之中，教師必須創(chuàng)造輕松活潑的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，促使其盡快進入游戲狀態(tài)。尤其對于幼兒而言，受到認知水平以及思維發(fā)展的局限，如果教師不能營造良好的游戲氛圍，那么他們就無法產(chǎn)生代入感，參與游戲教育活動的積極性也會降低不少。相反，一旦幼兒對即將開展的游戲活動充滿興趣，他們就會更加主動地參與相關(guān)教育活動。

例如，“動物森林文藝表演晚會”游戲活動中，為了讓學(xué)生有身臨其境之感，我提前在網(wǎng)上買了一些游戲教育素材，在教室四周的墻壁上面張貼了色彩鮮艷的圖片，又在屋頂上懸掛了很多裝飾品，還發(fā)給每位小朋友一個動物頭飾。經(jīng)過這樣一番布置，學(xué)生仿佛真的置身于動物森林之中，興高采烈地上臺表演活動。在優(yōu)美動聽的背景音樂渲染之下，他們一個接著一個上臺展示自己的才藝。有人模仿不同小動物的叫聲，有人即興演唱一首，還有人來了一段舞蹈。在蹦一蹦、跳一跳的游戲活動中，他們的思維逐漸活躍起來，取得了良好的教育效果。

二、創(chuàng)新游戲教育內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教育活動

盡管大部分教師都深入認識到了游戲教學(xué)在幼兒教育中的重要意義，然而由于游戲內(nèi)容陳舊、游戲方式落后，仍然影響了最終的教育效果。幼兒反反復(fù)復(fù)能玩的仿佛就只有“丟手帕”“老鷹抓小雞”“木頭人”這樣的游戲，游戲內(nèi)容不夠新穎。教師應(yīng)當學(xué)會“老調(diào)新彈”，對幼兒游戲內(nèi)容進行創(chuàng)意改編，賦予陳舊的游戲活動全新生命力，這樣才更有助于教育目標的達成。

“木頭人”是非常經(jīng)典的一個游戲，然而由于參加過太多次這樣的游戲活動，學(xué)生難免對此感到枯燥乏味。為了重新激發(fā)幼兒參與這項游戲活動的興趣，我首先對游戲口令進行了調(diào)整，將傳統(tǒng)的“一二三，木頭人”這個口令改為“老狼老狼幾點了”，而游戲規(guī)則也變?yōu)椤靶⊙颉被卮饚c就往前走幾步，直到“小羊”碰到“老狼”游戲結(jié)束，反之，老狼獲勝。這樣稍作調(diào)整之后，學(xué)生馬上又有了興趣?！澳绢^人”這個游戲慢慢過渡到了“狼來了”，學(xué)生非常輕松地就接受了新的游戲，效果跟之前一樣好。

三、滲透情感教育目標，促進幼兒個性發(fā)展

游戲元素的引入旨在通過以一種比較輕松的方式達成教育目標，如果教師過分強調(diào)游戲的趣味性，而忽略了其背后的教育意義，那么則得不償失了?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“引導(dǎo)幼兒參加游戲和各種活動，體驗和同伴共處的樂趣；加強師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對人親近、友愛的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會和睦相處。”幼兒園時期是幼兒思想情感發(fā)展的一個萌芽時期，教師應(yīng)當在游戲教學(xué)中滲透情感教育目標，不僅要培養(yǎng)幼兒健全人格和良好心態(tài)，又要促進其想象能力、創(chuàng)新能力、合作能力的多方面發(fā)展。

在教育實踐中，我經(jīng)常設(shè)計一些角色扮演類游戲，例如“小小救援護士”角色扮演類游戲中，幼兒需要分角色扮演地震中受傷的傷患以及救援護士，他們一邊回想我所作出的示范，一邊又要互相合作。在這個過程中，他們不僅提高了實踐能力，還增強了同情心，學(xué)會了關(guān)愛他人、助人為樂，與此同時，團隊合作意識也逐漸形成。

納什在研究報告中指出：“游戲不充分或很少被撫摸的幼兒，他們的大腦比同齡正常兒童的大腦要小20%～30%。”這直觀顯示了游戲在幼兒教育活動中的重要意義，啟示廣大教師應(yīng)當積極展開有關(guān)幼兒園游戲教育的研究，用游戲引領(lǐng)幼兒健康快樂成長。

參考文獻：

[1]丁海東.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運用與融合[J].教育導(dǎo)刊（幼兒教育），2007（27）：123-124.

[2]李雪艷，李琳.游戲：真正的教育基礎(chǔ)：談游戲與幼兒園教育的融合[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2004（11）：90-91.

編輯 趙飛飛