摘 要：隨著信息技術的發(fā)展和網絡的普及化，多媒體技術也被日益廣泛地應用于日常教學中。在小學語文閱讀教學中，運用多媒體技術，可以把冗長復雜的閱讀內容轉變成生動形象的聲音、圖片、視頻，不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造輕松愉快的學習環(huán)境，而且可以幫助學生理解消化閱讀內容，提高課堂的利用效率。

關鍵詞：多媒體技術；小學語文；閱讀教學

多媒體技術是一種新興的教學手段，它集圖片、聲音、視頻于一體，可以實現(xiàn)聲情并茂、如臨其境的教學效果，具有信息存儲、播放、編輯功能，可以把抽象復雜的知識具體化、簡單化、生動化，能夠充分調動學生的感覺器官，生動形象地展示知識。在小學語文閱讀教學中，運用多媒體技術，對學生思維的發(fā)展和課堂效率的提高都具有重要的意義。

一、轉變教學理念，激發(fā)學生興趣

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，一般以教師的講解為主，教師是課堂中的絕對權威，學生只能被動地接受知識，片面追求標準化、統(tǒng)一化的答案使學生的思維能力和創(chuàng)造能力受到了極大的限制。在傳統(tǒng)語文閱讀教學中，由于課堂教學時間有限，教師留給學生閱讀的時間很少，學生對文章很難產生深刻的理解和認知。運用多媒體技術進行小學語文的閱讀教學，可以打破教師在課堂中的絕對主導地位，轉變以往滯后的教學方式，讓學生成為課堂的主人，能夠有效提升學生的思維能力，培養(yǎng)學生跳出常規(guī)的意識和能力，能夠激發(fā)出學生閱讀的興趣和對知識探索的求知欲望，讓學生成為課堂真正的主人，從而提升學生學習的主動性，調動學生閱讀的參與熱情。小學語文閱讀的學習不應是對閱讀知識的死記硬背和機械的積累，而是應該培養(yǎng)學生的閱讀能力和思維能力，讓學生能夠將在課堂中學習到的閱讀知識運用到日常生活中去，運用多媒體教學技術，能夠充分地讓學生感受到語文閱讀的魅力所在，為學生學習閱讀知識、培養(yǎng)閱讀能力開拓了一條新的道路。

二、優(yōu)化教學設計，提高課堂效率

多媒體技術可以有效地豐富學生的閱讀內容。在信息技術和網絡技術高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，運用多媒體技術可以獲取各種題材、各種篇幅、各種難度的閱讀資源，可以彌補課堂教學資源的短缺，豐富學生閱讀內容?？梢詭椭處煾颖憬莸貙ふ业竭m合學生閱讀水平的閱讀資源。另外，多媒體技術可以把比較復雜冗長的閱讀內容以生動活潑的形式展示出來，把抽象的文字知識轉化為形象的圖片、視頻知識，充分調動起學生的感覺器官。以往理論性較強、內容比較抽象的閱讀內容，教師講解和學生理解都比較吃力，在閱讀教學中運用多媒體技術，可以輕松有效轉化這類閱讀內容，讓閱讀內容變得具體化、形象化，使學生更加容易理解閱讀內容，掌握閱讀技能，實現(xiàn)了化難為易和重點突破。如在《曹沖稱象》的閱讀教學中，合理運用多媒體技術，為學生播放曹沖稱象的過程，可以使稱象的步驟變得更加生動明了，有助于學生更加直觀清晰地掌握稱象的步驟，從而有效提高了課堂的利用效率。

三、拉近師生距離，構建互動課堂

運用多媒體教學語文閱讀，可以為學生營造輕松愉快的學習氛圍。小學生的好勝心和表現(xiàn)欲較強，在課堂中運用多媒體教學技術，學生能夠在更加寬松和自由的環(huán)境中學習閱讀知識，思維可以更加開闊，創(chuàng)造力和想象力可以得到更大程度的發(fā)揮，實現(xiàn)了語文閱讀教學趣味性和知識性的有機融合。多媒體教學模式是學生喜聞樂見的教學手段，是學生更加樂于接受也便于接受的教學手段，可以大大提升學生的學習欲望，實現(xiàn)課堂的有效利用。在多媒體教學中，師生間可以實現(xiàn)有效的互動，教師轉變了以往的權威性角色，從教學內容的灌輸者、傳授者轉變成為學生學生過程中的引導者、幫助者，打破了師生間的隔閡，拉近了師生間的關系，使師生間在情感上的關系更加融洽，對構建互動型的語文閱讀課堂具有重要意義。

另外，在語文閱讀教學中運用多媒體教學方式時，教師應在課前進行充分的備課，設計科學合理的教學方案。應準確理解教學內容，把握教學目標和教學方向，明確教學的重點和難點，并結合所帶班級學生思維習慣和理解能力的實際情況，制定出符合學生群體特點的多媒體教學方案，有順序有計劃地組織教學，保證多媒體教學手段的運用符合教學目標，能夠提高課堂的效率。如果濫用多媒體教學方式，就會“喧賓奪主”，不僅會干擾學生的閱讀思維，影響學生的閱讀過程，也會造成課堂教學時間的浪費。

語文閱讀教學是語文教學中的重點，也是難點，筆者將在未來的教學生涯中不斷探索閱讀教學的新思路、新方式，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，科學合理組織教學活動，促進學生思維能力的提升和綜合素質的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]趙麗.閱讀教學法在小學語文教學中的應用[J].學生之友小學版，2006（5）.

作者簡介：葉吉輝，男，1983.12，江西省萬年縣，本科，中小學二級教師，研究方向：小學語文閱讀教學。

編輯 高 瓊