單娟

摘 要：幼兒園對于傳統(tǒng)美工活動的教學(xué)是極其重要的內(nèi)容，它對于培養(yǎng)幼兒的審美創(chuàng)造力有非常關(guān)鍵的意義和作用，并且在幼兒傳統(tǒng)美工活動教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以較好地開啟幼兒的思維，用趣味化、直觀化的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒美工活動參與的興趣，在動手動腦的美工活動實(shí)踐之中，更好地提升幼兒的審美情感和意識。

關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒；傳統(tǒng)美工活動；趣味化；探究

在幼兒的傳統(tǒng)美工活動教學(xué)之中，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的興趣和特點(diǎn)，選取適宜于幼兒的傳統(tǒng)美工活動內(nèi)容，諸如：折紙、剪紙、染紙、彩泥、布貼等，在幼兒園美工教學(xué)中運(yùn)用多媒體激發(fā)幼兒活動的興趣，多媒體技術(shù)運(yùn)用形、聲、色等手段，創(chuàng)設(shè)出各種生動活潑的情境，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯燥知識趣味化，從而營造出輕松溫馨的氛圍，喚起幼兒的有意注意，使幼兒不知不覺投入到教學(xué)活動中，并在手眼協(xié)調(diào)的美工活動練習(xí)中，更好地提升自己的審美創(chuàng)造力和情趣，啟迪幼兒的思維。下面我就自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)劧嗝襟w信息技術(shù)在幼兒園傳統(tǒng)美工活動教學(xué)中的融入。

一、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息手段，激發(fā)幼兒的參與熱情

幼兒具有活潑好動、敏感性強(qiáng)的特點(diǎn)，幼兒教師可以在幼兒傳統(tǒng)美工活動中引入現(xiàn)代多媒體信息手段，用直觀、形象的多媒體展示，生成一個(gè)趣味化的美工課堂，從而吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒積極參與美工創(chuàng)造活動的熱情和興趣，更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展。

1.呈現(xiàn)情趣化情境，激發(fā)幼兒的美工活動參與興趣

在幼兒傳統(tǒng)美工活動中，教師可以精心創(chuàng)設(shè)多媒體情境，用趣味化的美工展示，激發(fā)幼兒的興趣。如，教師運(yùn)用多媒體展示和呈現(xiàn)出各種紙船、服飾等折紙作品，在色彩斑斕、直觀形象的多媒體情境之下，幼兒欣賞到各種造型各異、色彩變幻的折紙作品，瞬間進(jìn)入到折紙的美妙世界之中，引發(fā)參與和創(chuàng)造的激情。又如，在幼兒所喜愛的彩泥活動之中，教師也可以運(yùn)用多媒體信息化手段，向幼兒展現(xiàn)中國傳統(tǒng)民間古老技藝——民間彩塑，幼兒看到民間藝人熟練的揉、搓、捏、搟、刻等傳統(tǒng)技法，欣賞到造型奇特、形態(tài)優(yōu)美生動、色彩淳樸明快的民間彩塑，感受和體會純真與質(zhì)樸的本土情結(jié)，體驗(yàn)到塑型、繪意的民間彩塑之中的智性理念和藝術(shù)靈性，進(jìn)而充分調(diào)動幼兒的美工活動參與興趣和熱情，產(chǎn)生想捏一捏、搓一搓的創(chuàng)作欲望。

2.運(yùn)用多媒體信息化技術(shù)，啟迪幼兒的創(chuàng)造性思維

在幼兒傳統(tǒng)美工活動教學(xué)之中，教師可以運(yùn)用多媒體信息化技術(shù)，開啟幼兒的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮幼兒潛在的創(chuàng)造力，引發(fā)幼兒迫不及待的探索意念。例如，在幼兒美工的“制作報(bào)紙魚”活動之中，教師可以首先用多媒體播放一段視頻，讓幼兒觀看到大小各異、色彩繽紛的魚兒在水草之中嬉戲、游動、吐泡泡，這個(gè)畫面極大地吸引了幼兒，都在對這些可愛的魚兒指指點(diǎn)點(diǎn)，興奮異常。這時(shí)教師可以告訴幼兒：“小朋友們，你們知道嗎？這些漂亮的魚兒可以用報(bào)紙制作，想不想自己試一試呢？”幼兒覺得非常新奇和有趣，都產(chǎn)生了濃烈的制作興趣，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒的思維，問：“小朋友們，你們可以發(fā)揮自己的想象，自己制作自己喜愛的不同形狀的魚兒，你們可以先考慮一下，自己想制作什么樣的魚兒呢？”在教師的啟迪和誘導(dǎo)之下，幼兒進(jìn)入到積極的創(chuàng)作活動之中，萌發(fā)出強(qiáng)烈的自主美工創(chuàng)造意識，由此不自覺地生成了美工活動的創(chuàng)造性思維。

二、發(fā)揮多媒體演示和導(dǎo)向作用，給幼兒預(yù)留創(chuàng)造的空間

在幼兒的傳統(tǒng)美工活動教學(xué)之中，教師可以用多媒體進(jìn)行美工活動的示范和展示，指導(dǎo)幼兒掌握一定的美工活動技巧，然而，還要預(yù)留足夠的創(chuàng)造空間給幼兒，使他們可以自由地想象、聯(lián)想和發(fā)揮，產(chǎn)生對美的自我感知，體驗(yàn)到美工活動中的樂趣，教師則可以在一旁輔助，進(jìn)行“畫龍點(diǎn)睛”式的提示和引領(lǐng)。比如，大班的手工活動“燈籠”，通過收集網(wǎng)上有代表性的圖片資料，并進(jìn)行整理放入多媒體課件中，活動時(shí)通過圖片資料的順序，與幼兒一起分享欣賞，讓幼兒從材質(zhì)、形狀、圖案等不同方面對中國傳統(tǒng)的燈籠進(jìn)行了解，打破了幼兒思維中固化的圓形燈籠，在制作時(shí)幼兒在選材上有了更多的選擇，構(gòu)思更大膽，呈現(xiàn)的作品也更豐富。

三、利用多媒體實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美工活動的趣味性，提升幼兒審美能力

在幼兒傳統(tǒng)美工活動的教學(xué)中，教師引入了現(xiàn)代信息化技術(shù)，可以極大地開啟幼兒的創(chuàng)造性思維和智力，較好地激發(fā)幼兒想說、肯說、想做、敢于做的欲望，為此，有效提高了課堂的趣味性。在對幼兒的美工活動評價(jià)之中，還要關(guān)注幼兒的美工創(chuàng)造表現(xiàn)過程，不單純從美工作品的優(yōu)劣進(jìn)行評價(jià)，還要讓幼兒及同伴反復(fù)比較、欣賞和討論，評價(jià)幼兒在美工創(chuàng)造性活動中的主體地位，并注重對幼兒審美感受力和創(chuàng)造力的評價(jià)，進(jìn)一步提升幼兒的審美鑒賞與創(chuàng)造力。

實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種極為有效的教學(xué)方法，有著廣闊的前景，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，多角度、多方位地組織活動，不但可以促進(jìn)教師教學(xué)中“教”的趣味性，提高幼兒“學(xué)”的積極性，而且對幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力的發(fā)展都起到了其他教學(xué)手段不可替代的作用。極大地激發(fā)幼兒對美工活動參與的熱情和興趣，并在趣味化的美工活動之中，充分發(fā)揮自主想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行美工活動的自我感知和創(chuàng)新，全面提升幼兒的審美觀察能力和創(chuàng)造能力。

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編輯 魯翠紅