黃玉冰

摘 要：課外閱讀對于提升小學語文各項能力來說非常重要，同時也是小學語文學習的重要組成部分，小學生可以通過課外閱讀積累詞匯，提高閱讀和寫作能力，從而提高小學生的語文學習水平。主要對小學語文課外閱讀指導策略進行探究。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；指導策略：探究

語文這門課程在于積累，而積累則需要從小學做起，在日常的小學語文課程學習過程中，閱讀是一項重要的內(nèi)容，不僅能夠增加學生的詞匯量，而且還能夠提高學生的閱讀能力和水平。由此可見，閱讀對于培養(yǎng)小學生語文學習具有重要作用，而課外閱讀作為閱讀中的重要組成部分，具有一定的實效性，但目前來看，小學語文課外閱讀方面仍存在一些問題亟待解決，以下將對小學語文課外閱讀的指導策略進行探討，試圖將課外閱讀引入到學生的語文學習中，以提高學生在語文課程的學習能力和學習水平。

一、小學語文課外閱讀指導方面存在的問題

（一）課外閱讀目標性不強

有的學生對課外閱讀非常感興趣，甚至會主動找一些課外讀物進行閱讀，對此家長也非常支持學生進行課外閱讀，并且買了很多課外讀物來支持學生閱讀，想以此提升學生的閱讀能力，但這種做法往往達不到預期的效果，這是因為家長或是學生在選擇課外讀物的時候，沒有明確的目標或是目標有所偏離，家長所選擇的一些課外讀物大都是一些功利性文章，而學生選擇的一些課外讀物一般是一些消磨時間的小畫冊或者是故事讀物，對閱讀并沒有實質性的幫助，所以，由于學生在進行課外閱讀的過程中目標性不強，導致學生在課外閱讀中并未獲取太多成果，相反而言，只是在浪費時間。

（二）學生的閱讀習慣尚未養(yǎng)成

在學生進行課外閱讀的過程中，有些學生是逐字逐句地閱讀，也有些學生是翻閱式閱讀，這些閱讀習慣都存在著一定的弊病，并且在閱讀過程中遇到不懂的詞語或是其他難題便一帶而過，淺嘗輒止。導致問題終究沒有被解決，待下次再遇到這種問題時，依然堅持這種做法，久而久之，問題積累的就多了，再想到解決問題就變得更加困難了，引發(fā)這種問題的原因在于學生閱讀的方法不正確，并且良好的閱讀習慣也沒有養(yǎng)成。

（三）教師對課外閱讀的指導性不足

在進行語文教學的過程中，教師只是對語文課程進行教學，對課外閱讀較為漠視，而由于小學生的認知能力還不夠，學生自己選擇的一些課外讀物對于擴展學生閱讀能力不起絲毫作用，并且教師對課外閱讀并不關心，不能夠對學生的課外閱讀學習加以指導，從而使學生在課外閱讀學習方面遇到了重重阻礙，不利于學生課外閱讀學習的開展。

二、小學語文課外閱讀指導策略

（一）幫助學生選擇優(yōu)質的課外讀物

幫助學生選擇優(yōu)質合適的課外讀物非常重要，而在對課外讀物進行選擇的過程中，需要按照一定的方法來進行，要提高選擇的目標性。

1.結合學生的個人興趣來選擇

學生的興趣愛好取向對學生讀好課外讀物有著深刻的影響，在選擇課外讀物的時候，一定要根據(jù)學生的意向去選擇，如果盲目選擇課外讀物，將會導致事倍功半的效果。例如，學生喜歡讀一些敘事類的文章，而教師在幫助學生選擇課外讀物的時候卻選擇了一些散文類的文章，這會導致學生閱讀的反感，不利于課外閱讀。

2.結合課文中推薦的讀物進行選擇

目前，小學語文課本整體設計相當科學合理，人性化十足，在課內(nèi)文章學習完畢后，還進行了課外讀物推薦，使學生能夠進行拓展閱讀，教師在結束課內(nèi)文章的講解時，可以向學生推薦課本中提及的課外閱讀，以使課內(nèi)閱讀與學習得到延伸，加深學生閱讀的印象。

3.根據(jù)新課標對相關課外讀物進行推薦

新課標的實施，改變了原來的閱讀標準，在學生進行選擇課外閱讀的時候，教師可以根據(jù)新課標的具體要求和內(nèi)容，有選擇性地向學生推薦課外讀物，以達到新課標的要求。

（二）培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣

興趣對于學生的學習來講非常重要?！芭d趣是最好的老師。”可見，對興趣進行培養(yǎng)，有助于學生的學習，從而能夠提升學生進行課外閱讀的主動性和積極性。然而，培養(yǎng)學生興趣的方法有很多種，但對其方法進行總結主要有以下兩種：

1.目標激勵法

每一名小學生都有攀比好勝的心理，并且心里有自己要超越的目標。在學習過程中，可以使學生主動建立自己的目標，根據(jù)自身的目標而努力，對學生的閱讀目標進行確立，并建立同學競爭目標，從而激發(fā)學生對課外閱讀的興趣。例如，可以對學生制訂每日的課外閱讀計劃，對每周完成計劃的學生給予一些課外讀物的獎勵，還可以讓學生制訂自己要超越的同學目標，然后定期對學生進行課外讀物知識的考查，通過考查激發(fā)學生對課外閱讀的興趣，并培養(yǎng)學生自主完成自身周課外閱讀的計劃和目標，使學生對課外閱讀更加感興趣，從而達到課外閱讀的教學目標。

2.樂趣激勵法

若要使學生對某一事物感興趣，則必須讓學生發(fā)現(xiàn)這一事物所隱含的樂趣，由于小學生對生活事物的感知能力較弱，需要通過教師的指導才能夠對生活事物有所了解，但小學生的好奇心特別強，對于生活中的某一新事物，教師應該鼓勵學生進行主動探索，課外閱讀也是一樣，課外閱讀中包含很多課內(nèi)學習不到的知識，只有讓學生了解到其中的樂趣，學生才會對課外閱讀產(chǎn)生興趣。例如，在講解完課內(nèi)閱讀時，教師可以對課內(nèi)的知識進行延伸，比如，在學習課文《我的伯父魯迅先生》時，可以將魯迅這一歷史人物的簡介告知學生，然后組織學生利用課余時間來進行讀取魯迅先生的相關作品，以此來提升學生的興趣。

（三）采取閱讀方法的多樣化

語文新課標要求在學習語文的過程中，必須對閱讀進行拓展，結合課內(nèi)閱讀開展課外閱讀是這一要求的具體體現(xiàn)。在進行這一閱讀方法時，可以培養(yǎng)學生多種閱讀的方法，如泛讀、精讀以及速讀，并通過這些閱讀方法培養(yǎng)學生收集和整理文字信息的能力，使學生的閱讀能力及總結能力得到提高，在對閱讀方法進行培養(yǎng)的過程中，教師可根據(jù)學生的閱讀能力以及學生的自身情況對課外讀物進行適當選擇，并以這些閱讀方法應用到學生的課外閱讀中，例如，在學生閱讀課外讀物的時候，可以對讀物進行整體內(nèi)容上的瀏覽，了解讀物中的主旨內(nèi)容，然后再進行第二遍的速讀，探求文章的中心思想，最后對讀物進行精讀，對讀物的深刻內(nèi)涵進行品味，加深對課外讀物閱讀的印象。

（四）課外閱讀要堅持循序漸進的原則

在對小學語文課外閱讀的指導過程中，需要重視指導和學習的過程，而不要刻意去追求課外閱讀的結果，特別是語文這一科目，必須要重視平時的積累，在小學語文課外閱讀學習的過程中，需要堅持循序漸進的原則，而不是一蹴而就?？梢愿鶕?jù)不同的年級采取不同課外閱讀的方法，從閱讀內(nèi)容上可以由淺到深，從課外閱讀結構上可以由簡單到復雜。例如，教師在引導低年級學生進行課外閱讀時，可以對課外閱讀中包含的優(yōu)秀詞句進行圈畫，并能夠了解這些詞句的含義和基本用法；教師在引導中年級學生進行課外閱讀時，可以對一些優(yōu)秀的詞句和段落進行摘抄，并深刻體會這些詞句和段落的含義，并對其進行掌握；教師在引導高年級學生進行課外閱讀時，可以考查學生的讀后感，并讓學生進行讀后感的寫作，然后，教師可以通過學生對課外讀物的讀后感了解學生對課外閱讀的掌握程度，并對學生的讀后感進行指導，當學生對課外閱讀完全掌握后再進行下一篇課外閱讀。除此之外，還應該根據(jù)不同階段學生不同的認知和心理來選擇指定課外讀物。所以在進行小學語文課外閱讀過程中，應該以這種循序漸進的方法對學生的課外閱讀進行培養(yǎng)。

小學語文課外閱讀蘊含著豐富的知識儲量，在進行小學語文課外閱讀的指導教學過程中，需要教師利用合適的指導方法對學生進行指導，使學生在對小學語文課外閱讀感興趣的前提下，對自己的語文視野進行開拓，豐富學生的語文學習生活，使枯燥乏味的學習變得多姿多彩，最重要的是學生在課外閱讀的學習過程中，能夠學有所得，使學生的文化素養(yǎng)得到有效提高，這是進行小學語文課外閱讀的最終目的。

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編輯 溫雪蓮