王翠珍 高立新

摘 要：人們逐漸認識到良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最基本素質(zhì)。培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣對幼兒終生成長的意義重大。研究農(nóng)村幼兒家庭社會的習(xí)慣問題，以生活為基礎(chǔ)，基于幼兒生活的“真問題”“真落實”在一日生活中去體驗、內(nèi)化幼兒的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：體驗；活動；習(xí)慣；內(nèi)化

我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”，這句話揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性及重要性。杜威教育論指示：“教學(xué)過程就是做的過程，如果兒童沒有做的機會，那必然會阻礙兒童的自然發(fā)展。”培養(yǎng)良好習(xí)慣的教育就是養(yǎng)成教育，習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它蘊含了足以改變孩子一生命運的巨大能量。隨著教育改革的不斷深入，人們逐漸認識到良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最基本素質(zhì)，也是測量和評價素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù)。

一、內(nèi)化良好習(xí)慣，促進幼兒終生成長

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布以來，人們對養(yǎng)成教育有了更加深入的認識，更加強調(diào)生活化和生態(tài)化。同時隨著我國大范圍進入獨生子女階段，在養(yǎng)成教育方面又出現(xiàn)了很多新問題，特別隨著新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，家長對教育越來越重視，他們需要更多的教育機構(gòu)關(guān)注和輔導(dǎo)他們對自己的孩子進行教育，因此內(nèi)化幼兒的良好行為習(xí)慣對幼兒成長具有重大意義。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求我們建立適合本園特點的活動，體驗活動就是讓幼兒在自身與周圍環(huán)境中的人、事、物相互作用的過程中發(fā)展的。而本園地處農(nóng)村，有廣闊的鄉(xiāng)土資源及社區(qū)資源可以利用，如開展種植活動、郊游活動、社區(qū)實踐活動等，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中進行有意義的體驗活動，在活動中教師作為引導(dǎo)者，強化幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。體驗式活動的實施主要分為三方面，即在幼兒園、家庭、社會三個不同的實施地點進行活動，把教育融入自然的生活場景中，讓孩子在自然的生活狀態(tài)下自然而然地規(guī)范自己的行為，創(chuàng)設(shè)體驗式活動使幼兒形成自主、內(nèi)化的行為習(xí)慣。

二、以生活為基礎(chǔ)，基于幼兒生活的“真問題”“真落實”

以陳鶴琴先生的“活教育”為基礎(chǔ)，取之生活，回歸生活。正是因為我們以幼兒生活為研究基礎(chǔ)和抓手，觀察與實踐都必須寄托在真實的生活場景中，幼兒在生活中的每個環(huán)節(jié)都和習(xí)慣養(yǎng)成密不可分：要在每天區(qū)域活動完成之后進行收拾整理；要在每天入園時和老師、小朋友問好；要在每天起床之后整理自己的小床鋪……生活場景中的每時每刻都是幼兒學(xué)習(xí)的過程，教師在真實的場景中進行觀察與指導(dǎo)，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌、學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)重視活動性，強調(diào)以“做”為中心，充分考慮幼兒特點，注重活動化、游戲化。

三、尊重習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，做到“知情意行”的合一

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，它需要一個長期的過程，更是一個“知、情、意、行”統(tǒng)一的過程。始終遵循習(xí)慣形成的規(guī)律。例如在洗手習(xí)慣的培養(yǎng)方面：

第一步，在“知”的層面上，讓幼兒了解洗手這件事情的重要性，我們通過清水和洗手水的實驗對比、夸張的細菌形象給幼兒視覺刺激，以及請幼兒觀察顯微鏡下手上細菌的圖片等，讓幼兒知道手上存在著很多細菌。

第二步，在“情”的層面，幼兒知道了手上有細菌，便有了洗手的意愿，這個時候，我們通過一些兒歌、順口溜、游戲化的語言等來幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的洗手方法。

第三步，在“意”的層面上，幼兒會受到一些干擾，即使他學(xué)會了正確洗手的方法，但是由于急于吃飯、玩?；蛘呦胍祽校悴粫凑照_的方法來洗手。此時就需要老師利用游戲化的語言，或者簡潔的語言提醒，以及老師、同伴間的互相提醒，相互監(jiān)督等幫助幼兒堅持好的行為習(xí)慣。

第四步，在“行”的層面上，我們通過開展大型的實踐體驗活動，比如說“快樂自助餐”，讓幼兒在活動中鞏固好的行為習(xí)慣，如盥洗、文明禮貌等，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。正是因為我們遵守行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，以事物發(fā)展的規(guī)律為線索開展研究，使幼兒習(xí)得良好的習(xí)慣。

從現(xiàn)代心理學(xué)的角度看，習(xí)慣是人在一定情景下，自動化地去進行某種動作的需要和傾向，習(xí)慣形成是指長期養(yǎng)成的行為模式。它往往從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的“知、情、意、行”，最終形成良好的行為習(xí)慣，也就是說，一個良好行為習(xí)慣的最終形成應(yīng)該達到自然、內(nèi)化的過程。

四、開展豐富的體驗活動，內(nèi)化幼兒的行為過程

（一）開展豐富的體驗活動——（生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌、學(xué)習(xí)習(xí)慣）

1.生活衛(wèi)生習(xí)慣體驗式活動

在大班開展生活衛(wèi)生習(xí)慣體驗式活動“環(huán)保從小做起，環(huán)保從我做起，爭做環(huán)保小衛(wèi)士”。為了讓大班幼兒接觸社會，幫助維護公共環(huán)境，組織大班幼兒實踐嘉年華環(huán)保體驗活動。開始前，教師和幼兒一起討論環(huán)保的意義、目前存在的問題、如何進行宣傳，制作環(huán)保宣傳畫，分組撰寫環(huán)保倡議書。在活動中幼兒從制作宣傳冊、繪畫宣傳畫到為他人宣傳環(huán)保知識、實地體驗撿垃圾，和路人簽署保護環(huán)境倡議書等活動讓幼兒親身感受不良的環(huán)境對我們生活的影響，從而豐富幼兒感性認識，深入地激發(fā)幼兒保護環(huán)境的意識和初步的責(zé)任感，不斷深化自身的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

2.文明禮貌體驗式活動

在中班開展文明禮貌體驗式活動“百善孝為先”?；顒娱_始前，教師從兩個方面入手：一是通過談話活動，讓孩子了解爺爺奶奶對他們的辛苦付出，通過錄制小視頻、制作小禮物來表達對爺爺奶奶的愛。二是家園合作與家長朋友取得聯(lián)系，了解家里老人和孩子之間的小故事，并邀請幾名幼兒的家長在活動當天分享?；顒又薪處熀陀變阂黄馂槔先藗兙呐啪毩斯?jié)目、和爺爺奶奶共同講述彼此間的小故事，為爺爺奶奶送上親手制作的禮物，從而激發(fā)幼兒親近、體貼、關(guān)愛爺爺奶奶的美好情感。通過本次活動，不僅讓老人們度過了一個快樂、溫馨、難忘的重陽節(jié)，也讓孩子們學(xué)會感恩和尊敬長輩，要學(xué)會關(guān)愛老人，做一個講文明懂禮貌的好孩子。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣體驗式活動

在小班開展“親子體驗式閱讀活動”。活動分為三個主要環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)為家長參觀展板，了解每個班親子閱讀活動開展情況和效果。第二環(huán)節(jié)為親子閱讀現(xiàn)場展示，讓每位家長參與其中，給自己的孩子進行導(dǎo)讀。第三環(huán)節(jié)為專家講座，提高家長指導(dǎo)閱讀的能力，提升親子閱讀的效果，使家長了解導(dǎo)讀圖書的方法，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，進而家園配合共同幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過本次親自體驗式閱讀活動，不僅提高了幼兒的閱讀能力，更主要的是進行家園配合，讓幼兒形成一種自主的、內(nèi)化的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣。

（二）在體驗活動中內(nèi)化幼兒的行為過程

幼兒發(fā)展最有效的途徑就是體驗，體驗強調(diào)的是個體的親身經(jīng)歷，強調(diào)的是對事物的直接感知、參與活動和生活積累。以體驗式活動為載體，讓幼兒通過實踐來認識、體驗周圍事物與自己生活的關(guān)系，不再只獲得成果，而是在體驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識、在親身實踐的過程中提升經(jīng)驗，充分發(fā)揮自己的主體意識，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在生活衛(wèi)生方面，對小班幼兒來講更重要的是自身方面，而對于大班來講則不僅僅是自身，而是要關(guān)注到自身周圍的衛(wèi)生，因此我們在大班開展了環(huán)保小衛(wèi)士的活動，目的就是讓幼兒在親身觀察周邊環(huán)境后，感受到環(huán)境衛(wèi)生對我們生活的影響，后又通過撿垃圾活動，感受環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，激發(fā)孩子們熱愛環(huán)境衛(wèi)生的情感，再發(fā)自內(nèi)心地去向路人宣傳環(huán)保，用自身的經(jīng)歷和感受感染周圍的人，孩子經(jīng)歷這樣的體驗后，就不再需要成人督促其愛護衛(wèi)生，而是能以身作則并去為他人做出榜樣。

在日常教學(xué)中關(guān)于文明禮貌的活動要么是說教，孩子知道這些禮貌，但是沒有實踐的機會；要么就是沒有集體活動。而我們采用體驗式活動的形式，讓孩子在系列活動中反復(fù)實踐，將禮貌用語和文明行為轉(zhuǎn)化為條件反射。如預(yù)設(shè)的“小小迎賓員”就是讓孩子在每天迎接幼兒和家長入離園的過程反復(fù)使用禮貌用語和行為，在周而復(fù)始的練習(xí)和運用中讓這樣的行為成為自然表現(xiàn)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣更是伴隨孩子一生發(fā)展的必要習(xí)慣，采用家園合力的形式進行，開展“親子體驗式閱讀活動”，孩子在園與在家同時進行，同時通過親子共同參與活動，家長也重視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并且掌握了一定的指導(dǎo)方法，不會覺得在家手足無措，而是能做到在園在家同步一致，讓幼兒在持續(xù)性的環(huán)境下自然而然習(xí)得此種習(xí)慣。

五、總結(jié)體驗方法，有效培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

1.親子互動法

即幼兒與成人共同參與活動，在與成人的互動中學(xué)習(xí)和掌握技巧，養(yǎng)成良好習(xí)慣。例如邀請家長參與教育活動、親子共讀，通過每天上傳閱讀照片和視頻，讓幼兒在親子互動中自然養(yǎng)成愛閱讀、樂閱讀的好習(xí)慣。

2.同伴互助法

即通過讓兩名或兩名以上幼兒共同學(xué)習(xí)或分享，以使幼兒之間能夠互相幫助、彼此支持和共同成長。如開展了“好習(xí)慣伴隨一生我愛講故事活動”語言能力發(fā)展程度不同的幼兒一起進行講述，促進了幼兒的共同學(xué)習(xí)。

3.競賽激勵法

即根據(jù)幼兒自信心增強和愛表現(xiàn)的特點，組織一些競賽活動。學(xué)期末我們開展了“書香家庭”的評選活動，進一步激發(fā)家長培養(yǎng)孩子良好閱讀習(xí)慣的熱情，鼓勵幼兒與書為友，展現(xiàn)家庭“親子閱讀”的多樣性，有力促進體驗式活動的開展。

4.管理監(jiān)督法

與孩子一起討論制定行為規(guī)范，通過設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督員、小小迎賓員、圖書管理員等角色，讓幼兒體驗鞏固行為習(xí)慣的各項要求。

5.榜樣激勵法

即全班幼兒通過評比的方式評選出每日或每周的小明星，將全班幼兒的名字制作成一個表格，分別標有衛(wèi)生知識小明星、衛(wèi)生習(xí)慣小明星、自我管理小明星標牌，共同張貼在班內(nèi)墻上，從而讓幼兒了解自身存在的問題并愿意自我監(jiān)督、自我約束。

6.角色體驗法

即幼兒通過聯(lián)想把自己與某種角色統(tǒng)一起來，從而產(chǎn)生同化效應(yīng)，從感情上對某些事物產(chǎn)生認同感。如“參觀小學(xué)，當一天小學(xué)生，體驗小學(xué)生的一日生活”，不但提前熟悉了小學(xué)環(huán)境，更對小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有了初步的體驗，強烈地激發(fā)了孩子們升入小學(xué)的愿望。

通過開展以幼兒為主體的生活實踐活動，力求使幼兒在真實體驗中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后一生的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。通過嘗試在體驗活動中培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的研究，初步總結(jié)提煉“通過體驗活動培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣”的策略方法，為我園的養(yǎng)成教育提供依據(jù)。探索體驗式活動，總結(jié)培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成策略方法，促進幼兒形成良好的行為習(xí)慣。將幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)寓于幼兒的一日生活之中，通過預(yù)設(shè)、開展課堂教學(xué)之外的體驗活動來培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，使幼兒在參與活動中、體驗感受中形成內(nèi)化的行為習(xí)慣。

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注：北京市教育規(guī)劃課題，課題名稱《在體驗式活動中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好習(xí)慣的實踐研究》，批準號：DCB15155。

編輯 李博寧