魯述菊

摘 要：師生之間、生生之間的互動是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效互動更是高效課堂的必備條件。結(jié)合教學(xué)實踐，探討了在小學(xué)語文課堂中進行有效互動的策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；互動

新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與程度，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自我發(fā)展，注重提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?！读x務(wù)教育語文課程標準》指出，教學(xué)的本質(zhì)是師生之間、學(xué)生之間共同互動與交流的過程。因此，有效的課堂互動是活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效率的重要前提。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中樹立師生平等的觀念，努力營造生動活潑的課堂氛圍，精心設(shè)置課堂提問，積極評價和鼓勵學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，形成高效互動的課堂局面，不斷提高教學(xué)效率。

一、師生平等是互動教學(xué)的重要前提

《義務(wù)教育語文課程標準》指出，教師應(yīng)該作為學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、促進者和參與者，這一理念強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，同時也體現(xiàn)了師生之間都是平等的個體。只有在教學(xué)過程中真正貫徹這一理念，才能與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，形成民主的課堂氛圍，從而實現(xiàn)高效互動教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師首先要放下權(quán)威，把學(xué)生看成一個個獨立、能動的個體，真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的所思所想，不斷鼓勵學(xué)生，讓位于學(xué)生，使學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)主體地位，讓每一個學(xué)生都能融入課堂學(xué)習(xí)過程，從而開展有效的課堂互動。其次，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，親近學(xué)生，建立與學(xué)生之間融洽、和諧、民主的關(guān)系，讓每一個學(xué)生都能夠在空松、自然的狀態(tài)下融入課堂，積極主動地與教師、同學(xué)開展交流與互動。最后，在師生關(guān)系中，語文教師既要做學(xué)生的良師，又要成為學(xué)生的益友，做到與學(xué)生心靈相通，同時又能給予學(xué)生及時的引導(dǎo)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)師生之間的良性互動、高效互動。

二、營造氛圍是互動教學(xué)的必要條件

良好的課堂氛圍決定著學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的融入程度和參與程度，是開展互動教學(xué)的必要條件。要想使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)角色，教師就需要營造生動、活潑的課堂氛圍，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分融入課堂教學(xué)。營造良好的課堂氛圍，教師可以從創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情景入手，讓學(xué)生如置身于真實的場景之中，去體驗課文內(nèi)容和其中的思想情感。通過獲得身臨其境的感受，拉近學(xué)生與課堂內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引起了學(xué)生的參與熱情，從而不斷催化學(xué)生情感，為開展良好互動奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》一文時，課堂上首先將丹頂鶴的圖片運用多媒體展示給學(xué)生看，當(dāng)畫面上出現(xiàn)了丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時的壯觀場面，教師里回蕩著丹頂鶴發(fā)出的嘹亮歌聲時，同學(xué)們紛紛贊嘆于這種生物的美麗，數(shù)量眾多、歌聲嘹亮的感性認識，思想感情也被帶入了課文內(nèi)容之中。在這種生動的情景之中，課堂氛圍也變得異常活潑、濃厚，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生一步步融入學(xué)習(xí)過程，展開師生之間的互動與交流。

三、精心設(shè)問是互動教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

課堂提問是通過設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生積極思維、促進學(xué)生參與課堂活動的一種教學(xué)方法。在新課程理念的指導(dǎo)下，語文課堂應(yīng)該是教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體的師生雙邊活動，在此過程中，教師的引導(dǎo)起著很大的作用。通過結(jié)合課堂內(nèi)容精心設(shè)計問題，師生之間通過提問—回答的交流實現(xiàn)互動，才能體現(xiàn)教學(xué)目標和提升教學(xué)效果。在課堂提問中，教師應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進的原則，通過旁敲側(cè)擊適時設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生思維的靈活性，促進學(xué)生思維向縱深發(fā)展。例如，結(jié)合《美麗的丹頂鶴》一文，在課堂上設(shè)計如下問題：通過初步閱讀課文，提出問題：“你們覺得丹頂鶴怎么樣？”當(dāng)大家說出答案后，接著提問：“丹頂鶴美在哪里呢？”“它為什么叫做丹頂鶴呢？”“你能想象出丹頂鶴在黃海之濱的生活嗎？”通過層層深入的提問，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有效地促進師生之間的交流與互動。在實踐操作中，教師還應(yīng)根據(jù)實際情況，適時調(diào)整問題的難度，使課堂互動更加快樂、輕松、有效。

四、積極評價是互動教學(xué)的有效動力

對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行積極的評價，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進學(xué)生積極參與教學(xué)活動的有效手段?；咏虒W(xué)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和師生之間的交流，只有在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)并給予積極的評價，才能增進師生之間的情感交流，使學(xué)習(xí)活動更加富有活力。首先教師要采取因材施教的措施，使每一個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，激發(fā)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，然后再針對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)給予積極的評價。對于學(xué)生表現(xiàn)出來的長處和優(yōu)點，教師要及時發(fā)現(xiàn)并給予贊揚和肯定；對于學(xué)生存在的差距和缺點，教師也要給予充分的包容，通過正面語言引導(dǎo)學(xué)生積極努力，彌補不足。

總之，開展有效的課堂互動是保證教學(xué)過程充滿活力、提高教學(xué)效果的重要保證。語文教師要努力探討有效的教學(xué)方法，努力創(chuàng)建快樂、輕松的互動局面，積極打造高效的語文課堂，促進語文教學(xué)目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]張筱娟.小學(xué)語文教師課堂互動的有效策略研究[J].新課程（上），2015（3）：76.

[2]皮琴靜.小學(xué)語文課堂的有效互動及教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

編輯 李琴芳