楊榮奇

摘 要：伴隨著時代的持續(xù)發(fā)展，我國的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了實時的教學(xué)優(yōu)化和調(diào)整，改變了基礎(chǔ)的教學(xué)方法，并且加強了對學(xué)生的關(guān)注度，從多個方面開展了趣味教學(xué)。但是在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生的主體性并沒有得到充分的關(guān)注，整個小學(xué)語文教學(xué)依舊有待于獲得實時的調(diào)整和完善。對現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了實時的研究，并提出了相應(yīng)的教學(xué)辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；真實；魅力

什么才是真正的小學(xué)語文教學(xué)？對于這一問題，當(dāng)代的語文教師很難給予明確的回答。但是在實際的教學(xué)實踐過程中，我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)變得越來越模糊。語文教學(xué)本身是對語言文化的一種教育，但是在實際的教學(xué)過程中，很多教師卻選擇了單一的理論知識教育，即將一些淺顯的語文知識教授給學(xué)生，而深層次的語文教學(xué)并沒有得到實時的開展。為了改變這樣的狀況，教師需要對小學(xué)語文進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)轉(zhuǎn)型，調(diào)整基礎(chǔ)的教學(xué)方法，對學(xué)生的主體性加以實時的關(guān)注，開展最科學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)。

一、知識升華，探索語文語言的無限魅力

語文是一門生活中的哲學(xué)，一旦掌握了這一門哲學(xué)，我們能夠很好地提升語言文化魅力，不自覺地體現(xiàn)出良好的素質(zhì)。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師僅僅關(guān)注對學(xué)生的知識教育，而對于其他方面的內(nèi)容并沒有過多的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)變得相當(dāng)不完善，課本上的知識理論內(nèi)容無法與現(xiàn)實生活產(chǎn)生直接聯(lián)系，進(jìn)而導(dǎo)致形式化的語言教學(xué)，對于學(xué)生的實際語言能力缺乏引導(dǎo)作用。這樣的狀況從某種意義上而言已然與真實的小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的沖突，有待于進(jìn)行實時的改善和調(diào)整。在新時期的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試著挖掘語文教學(xué)的真實性，不再簡單培育小學(xué)生的基礎(chǔ)知識運用能力，轉(zhuǎn)而加強小學(xué)生的語文實踐能力，使得學(xué)生能夠科學(xué)利用語文知識，對生活當(dāng)中的各種問題進(jìn)行解答。

比如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》時，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生去鉆研草地為什么會是金色的，而題目中的描述又在課文的哪些內(nèi)容當(dāng)中體現(xiàn)了出來。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對課文進(jìn)行有感情的閱讀，在對課文形成一定印象之后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自我學(xué)習(xí)，努力解決教師開始階段提出的幾個問題。在解決這些問題的過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，努力讓學(xué)生研究草地為什么是金色的，而這里的金色又體現(xiàn)了怎樣的一種語言魅力，這樣的寫作手法是否能夠運用到其他內(nèi)容當(dāng)中。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)探索，學(xué)生的語言文化素養(yǎng)能夠得到全面的提高，無論在以后的語言交流，或者是在寫作的過程中，都能夠表現(xiàn)出良好的素養(yǎng)，實際的語文學(xué)習(xí)也會更加科學(xué)有效。

二、情景模擬，在實踐中感受語文

語文本身是生活的語言，所闡述的內(nèi)容也是人們對生活的各種描述和思考，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強生活與語文之間的聯(lián)系，并將這一層聯(lián)系進(jìn)行升華，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)科學(xué)有效。而情景模擬無疑是一種有效的教學(xué)方法，教師在實際的語文情景模擬當(dāng)中，可以從故事課文進(jìn)行篩選，通過角色扮演的形式展開相應(yīng)的情景模擬，使得學(xué)生產(chǎn)生最直接的認(rèn)識，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《狐貍與烏鴉》的過程中，教師可以將狐貍與烏鴉的對話作為學(xué)生模擬的內(nèi)容，然后篩選一部分學(xué)生，讓他們扮演狐貍和烏鴉，然后展開相應(yīng)的對話。通過這種角色扮演的方式，學(xué)生不僅能夠提升對語文課文的認(rèn)識，還可以迅速產(chǎn)生良好的語文認(rèn)識，相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程也會更加有趣。為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行實時的故事創(chuàng)新，對這一故事進(jìn)行全新的詮釋，提高學(xué)生的想象力，完善相應(yīng)的語文教學(xué)。

三、趣味引導(dǎo)，在生活中發(fā)現(xiàn)語文

在小學(xué)語文教材中有相當(dāng)多的趣味故事課文，而這些課文很多都與生活有著直接的聯(lián)系，如《絕招》，主要闡述了一些孩子們的童年趣事，幾乎每個孩子在童年時期都接觸過絕招這個詞。教師在新時期的小學(xué)語文教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)注重從生活中發(fā)現(xiàn)語文，將語文知識與生活實踐充分地聯(lián)系起來。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對生活當(dāng)中的大自然進(jìn)行實時的觀察，然后進(jìn)行多方面的實踐，寫出相應(yīng)的感觸，進(jìn)而使學(xué)生的語文素養(yǎng)在生活當(dāng)中得到升華和提升。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活去發(fā)現(xiàn)語文的過程中，需要采取一些趣味的方法加以科學(xué)引導(dǎo)，全面提高語文教學(xué)的科學(xué)性和實踐性，相應(yīng)地教學(xué)效率也會得到全面的提升。

總而言之，新時期的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重語文的真實性教學(xué)，注重從生活中發(fā)現(xiàn)語文知識，并對各種語文知識進(jìn)行科學(xué)的實踐和應(yīng)用。同時，教師應(yīng)當(dāng)加強對趣味教學(xué)方法的應(yīng)用，提高語文教育的趣味性，實現(xiàn)高質(zhì)量的語文教學(xué)。

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編輯 高 瓊