潘春霞

摘 要：家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略。老師可以透過(guò)家庭作業(yè)反饋學(xué)情，對(duì)調(diào)整教學(xué)方式起到了重要的作用。一些創(chuàng)造性的作業(yè)還可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力?？茖W(xué)合理地布置家庭作業(yè)對(duì)鞏固提高教學(xué)效果及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意義重大。

關(guān)鍵詞：家庭作業(yè)；趣味性；發(fā)展性；生活化

甘肅省民勤縣由于特殊的地理環(huán)境，這里的學(xué)生只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能改變自己的命運(yùn)。受到應(yīng)試教育和升學(xué)壓力的影響，學(xué)生從小就背負(fù)著沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)生家庭作業(yè)普遍存在量大以及缺乏針對(duì)性等問(wèn)題。家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)只注重學(xué)生知識(shí)的記憶，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。作為一名教師，我們必須探索出一套比較科學(xué)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)策略和評(píng)價(jià)體系，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感態(tài)度與價(jià)值觀。我認(rèn)為對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)“有趣”是關(guān)鍵，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是一種浪費(fèi)時(shí)間和精力的“苦役”。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“趣”字。布置的作業(yè)要從機(jī)械重復(fù)、死記硬背中走出來(lái)，題型設(shè)計(jì)要有趣、新穎。通過(guò)多種渠道，將知識(shí)融入生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓作業(yè)變得更生動(dòng)、有趣。在趣味性的作業(yè)引領(lǐng)下，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)。

游戲是激發(fā)興趣的最好載體。將作業(yè)以游戲的形式展現(xiàn)，可以極大地提高學(xué)生作業(yè)的積極性。如在復(fù)習(xí)《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲：你們想知道老師的QQ號(hào)嗎？老師的QQ號(hào)碼：（1）這是一個(gè)九位數(shù)；（2）最高位是最大的一位數(shù)。（3）千萬(wàn)位是最小的合數(shù)；（4）個(gè)位上是最小的質(zhì)數(shù)。（5）千位上的數(shù)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。（6）萬(wàn)位上的數(shù)是2和3的最小公倍數(shù)。（7）十萬(wàn)位上的數(shù)是5的倍數(shù)。（8）其余各位是最小的自然數(shù)。你知道老師的QQ號(hào)了嗎？把你喜歡的大數(shù)也編成這樣的游戲吧，明天來(lái)考考同學(xué)們！讓學(xué)生既鞏固了質(zhì)數(shù)、合數(shù)、因數(shù)、倍數(shù)等知識(shí)，又在活動(dòng)中體驗(yàn)了知識(shí)的魅力，練習(xí)效果事半功倍。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睌?shù)學(xué)源于生活，又必須回歸生活。通過(guò)作業(yè)把學(xué)生引向課外，讓學(xué)生跳出課本，到生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)和生活接軌，給學(xué)習(xí)注入新的活力讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)了比例尺后，讓學(xué)生分小組測(cè)量教室或操場(chǎng)，并選用合適的比例尺畫(huà)出它們的平面圖。又如，在學(xué)習(xí)了《營(yíng)養(yǎng)午餐》的實(shí)踐活動(dòng)后讓學(xué)生調(diào)查周圍偏胖或偏瘦人的飲食習(xí)慣，分析他們胖或瘦的形成與飲食習(xí)慣有什么關(guān)系？結(jié)合今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容用畫(huà)畫(huà)或記數(shù)學(xué)日記的形式，對(duì)他們提出合理建議。作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際，進(jìn)一步展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展性，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力先天有差異，承認(rèn)差異的存在，作業(yè)的設(shè)計(jì)就不能“一刀切”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平等設(shè)計(jì)層次化的作業(yè)，遵循循序漸進(jìn)的原則，面向全體學(xué)生。

實(shí)施新課程作業(yè)設(shè)計(jì)的核心是關(guān)注學(xué)生全面、可持續(xù)的發(fā)展，讓每一位學(xué)生都有所發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)首先要考慮的是這項(xiàng)作業(yè)是否能讓學(xué)生得到發(fā)展？因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同的個(gè)體，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣才能滿足不同學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所收獲。

如在初步學(xué)習(xí)了解方程后，設(shè)計(jì)如下家庭作業(yè)：

（1）基礎(chǔ)性作業(yè)：鞏固新知重在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的練習(xí)。

5x+7=42 x×4.2=0.42

（2）發(fā)展性作業(yè)：重在對(duì)知識(shí)的理解和簡(jiǎn)單的運(yùn)用。

3.6x-x=3.25 2（x-3）=5.8 7.85+0.5x=6.1

（3）創(chuàng)新性作業(yè)：題型靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。

（5x-12）×8=24 （100-3x）÷25=0.8 4（6x+3）=60

分層作業(yè)最大限度地滿足了每位學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，最大限度地發(fā)展了每一位學(xué)生的智慧潛能，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，也能夠?yàn)閮?yōu)異的學(xué)生提供更多發(fā)展的機(jī)會(huì)。

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)有趣是關(guān)鍵，發(fā)展是核心，應(yīng)用是本質(zhì)。關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生差異性的存在，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，讓新課程理念下的每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生“愿做、愛(ài)做、樂(lè)做”，真正成為作業(yè)的主人、學(xué)習(xí)的主人。

注：本文系《“優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)”的對(duì)策研究》課題研究成果。

編輯 溫雪蓮