楊明

摘 要：作文教學(xué)既是小學(xué)高年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是小學(xué)高年級語文教學(xué)的難點(diǎn)。在作文教學(xué)過程中，可以提升學(xué)生的漢字書寫水平、閱讀理解能力、語言表達(dá)能力以及標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用能力等。漢字書寫水平、閱讀理解能力、語言表達(dá)能力以及標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用能力正是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)所包含的內(nèi)容。因此，教師可以以作文教學(xué)為契機(jī)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述作文在提升學(xué)生語文素養(yǎng)方面的一些重要作用。

關(guān)鍵詞：作文；學(xué)生；語文素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的基本目標(biāo)。學(xué)生的語文素養(yǎng)包括良好的漢字書寫水平、清晰的語言表達(dá)能力、良好的閱讀理解能力以及準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號的能力等。有人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的這些語文素養(yǎng)只和閱讀教學(xué)有關(guān)，與作文教學(xué)毫不相干。毋庸置疑，培養(yǎng)學(xué)生的這些語文素養(yǎng)離不開閱讀教學(xué)。但是，并不是說這些語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與作文教學(xué)毫無關(guān)系。何謂作文，簡單來講，作文就是運(yùn)用語言文字符號反映客觀事物、表達(dá)思想情感，以及傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程。基于作文的基本定義，不難看出作文在提升學(xué)生語文素養(yǎng)方面有著不可替代的作用。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述作文在提升學(xué)生語文素養(yǎng)方面的一些重要作用。

一、借助作文教學(xué)，提升學(xué)生漢字書寫水平

良好的漢字書寫水平是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。提升學(xué)生的語文素養(yǎng)必須要提高學(xué)生的漢字書寫水平。為了在短期內(nèi)提升學(xué)生的漢字書寫水平，一些語文教師絞盡腦汁、苦思冥想，用盡了各種各樣的辦法。如有的教師讓學(xué)生去臨摹字帖，有的教師讓學(xué)生模仿教師的板書，有的教師讓學(xué)生了解一些書法知識……毋庸置疑，這些方法在提升學(xué)生漢字書寫水平方面都有著明顯的作用。事實(shí)上，除上述種種方法之外，教師還可以在作文教學(xué)中提升學(xué)生的漢字書寫水平。那么，在作文教學(xué)中究竟應(yīng)該怎樣提升學(xué)生的漢字書寫水平呢？下面筆者將娓娓道來。

提升學(xué)生的漢字書寫水平，大量富有成效的練習(xí)是不可或缺的。在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師總會習(xí)慣性地先讓學(xué)生在練習(xí)本上面打草稿；然后，讓學(xué)生利用各種修改符號反復(fù)修改自己的作文，直到學(xué)生自己滿意為止；緊接著，教師會讓學(xué)生把作文工整地抄寫到作文本上。在此過程中，學(xué)生的漢字書寫水平自然也會得到大幅的提升。除此之外，一些教師還會要求學(xué)生用小楷毛筆抄寫作文。如此一來，就能夠更好地提升學(xué)生的漢字書寫水平。

教師將漢字書寫教學(xué)恰如其分地揉合到作文教學(xué)之中，學(xué)生在提升作文能力的同時(shí)，漢字書寫水平也得到了明顯提升。由此可見，借助作文教學(xué)可以切實(shí)提升學(xué)生的漢字書寫水平，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、憑借作文教學(xué)，提升學(xué)生語言表達(dá)能力

準(zhǔn)確地使用語言文字清晰地表達(dá)自己的思想是學(xué)生具有良好綜合素養(yǎng)的重要表現(xiàn)之一。不可否認(rèn)，學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)離不開廣泛深入的閱讀。但是，寫作教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力方面也有著不可替代的作用。在寫作過程中，學(xué)生為了形象地描寫相關(guān)景物、完整地?cái)⑹鱿嚓P(guān)事例、準(zhǔn)確地表達(dá)各種思想以及真摯地流露各種情感等，他們必須要充分挖掘自身的語言文字功底，并精心組織這些語言文字。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，想方設(shè)法提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一直以來，在每次寫作教學(xué)中，筆者都會引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行與寫作內(nèi)容相關(guān)的口語交際。如在教學(xué)命題作文《我最難忘的一件事》的時(shí)候，筆者是這樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語交際。師：“同學(xué)們，請靜下心來，打開你記憶的匣子，仔細(xì)想一想并與大家分享一下在你成長歷程中最令你難忘的一件事吧！”片刻之后，學(xué)生爭先恐后地進(jìn)行了匯報(bào)分享。學(xué)生甲：“在我的成長歷程中，最令我難忘的一件事是我在8歲的時(shí)候，爸爸媽媽帶我去北京天安門廣場觀看莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式?！睂W(xué)生乙：“在我的成長歷程中，最令我難忘的一件事是我看到我爸爸幫我奶奶洗腳?！薄?/p>

在寫作中，學(xué)生遣詞造句之際也正是培養(yǎng)他們語言表達(dá)能力之時(shí)。隨著學(xué)生遣詞造句能力的提升，學(xué)生的語言表達(dá)能力自然也會提升。由此可見，憑借作文教學(xué)可以著實(shí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、依靠作文教學(xué)，提升學(xué)生閱讀理解能力

閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要方面。二者相輔相成、相互促進(jìn)、密不可分。隨著學(xué)生閱讀量的增加，他們的語言文字功底會不斷夯實(shí)，他們的寫作水平自然也會得到逐步提升。反之，隨著學(xué)生寫作水平的提升，他們的閱讀理解能力也會隨之提升?；诖耍谛W(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞作文教學(xué)主題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用各種寫作方法。通過讓學(xué)生熟練掌握和靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而讓學(xué)生從中感悟一些閱讀方法。

在每次寫作指導(dǎo)過程中，筆者都會結(jié)合寫作內(nèi)容向?qū)W生講解一些寫作方法。如在指導(dǎo)學(xué)生寫一些寫人記事的作文的時(shí)候，筆者會運(yùn)用一些具體的例子向?qū)W生講解如何通過對人物的心理描寫來表現(xiàn)人物的性格特征等。又如在指導(dǎo)學(xué)生寫一些寫景抒情的作文的時(shí)候，筆者會借助一些經(jīng)典的片段向?qū)W生講解如何通過形象逼真地描寫美景佳境抒發(fā)自己的思想情感。

此外，在寫作過程中，學(xué)生在謀篇布局之時(shí)就會對文章的各種結(jié)構(gòu)有一個(gè)全面的了解。在學(xué)生詳細(xì)了解了文章的各種結(jié)構(gòu)布局之后，他們在閱讀的時(shí)候就能夠迅速從整體上把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。由此可見，依靠作文教學(xué)可以大幅提升學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四、依托作文教學(xué)，提升學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用能力

標(biāo)點(diǎn)符號是語言文字的重要組成部分。同樣的文字因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)符號不同，會表示出截然不同的意思。比如“對牛彈琴”改為：“對！牛彈琴！”因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)符號的變化，“對牛彈琴”的意思也變得截然不同。由此可見，標(biāo)點(diǎn)符號的正確運(yùn)用對準(zhǔn)確表達(dá)意思有著至關(guān)重要的作用。不可避免地，在寫作過程中，學(xué)生必須要用到各種各樣的表達(dá)符號?；诖?，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師必須要穿插講解標(biāo)點(diǎn)符號的相關(guān)知識。

例如，在每學(xué)期寫第一篇作文的時(shí)候，筆者總是會專門向?qū)W生講解各種標(biāo)點(diǎn)符號的使用方法。通過教師詳細(xì)的講解，學(xué)生就會充分認(rèn)識到標(biāo)點(diǎn)符號在作文中的重要性，進(jìn)而在寫作過程中準(zhǔn)確使用各種標(biāo)點(diǎn)符號。除此之外，在批閱學(xué)生作文的時(shí)候，筆者對于學(xué)生作文中標(biāo)點(diǎn)符號的錯誤絕對不會放過。筆者不僅會指出學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號錯誤的地方，還會簡要寫出錯誤的原因。

為了更加準(zhǔn)確地表情達(dá)意，學(xué)生會在寫作中反復(fù)斟酌使用各種標(biāo)點(diǎn)符號。在此過程中，學(xué)生運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號的能力自然也會提升。由此可見，依托作文教學(xué)可以有效提升學(xué)生運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法提升學(xué)生的漢字書寫水平、閱讀理解能力、語言表達(dá)能力以及標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用能力等語文綜合素養(yǎng)。除此之外，在作文教學(xué)中，教師還可以采取一些行之有效的措施逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、靈活的思維以及豐富的想象等語文綜合素養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)語文教師要多措并舉、扎實(shí)有效地進(jìn)行作文教學(xué)，要讓作文教學(xué)成為提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有力推手。

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編輯 謝尾合