徐博文 張霖

摘 要：班級是一個大集體，在學習的過程中由于個人能力以及一些客觀因素導致班級中會有優(yōu)等生也會有后進生，對于教育工作者來說，通過心理疏導幫助后進生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學習興趣及提高自信心，是一項艱巨的任務。

關鍵詞：后進生；心理疏導；對策

一、后進生形成的原因

（一）主觀原因

學生年少，大多時候愛動愛自由，而正規(guī)的學習課堂上大多時候比較嚴肅，隨著需要傳授知識的增加，課堂時間也會相應變長，也會留有一定的家庭作業(yè)，這樣導致學生自由時間變少。這樣的變化，由于每名學生的接受能力不同，大部分同學經(jīng)過一段時間后可以進入狀態(tài)，可是依然有個別同學會不適應，課堂上跟不上老師的步伐，注意力不能夠長時間集中，導致學習成績下降，逐漸形成自卑心理，對學習失去信心，厭倦學習，甚至出現(xiàn)逃學逃課現(xiàn)象。在課堂上避開與老師的互動，長期下來導致學生的溝通能力也隨著一同下降。同時，在學習過程中，學生心理變化會對其行為和思想產(chǎn)生一定的影響，心理變化導致學生思想發(fā)生變化，從而給學生帶來一定的影響。此外，學生思想變化的情況下，學習主動性可能受到影響，一些學生思想變得不積極，不愿意主動進行學習，會對學習產(chǎn)生不良影響，導致學生的退步。

（二）客觀原因

家庭環(huán)境、社會環(huán)境、教師教學、學校管理等因素都會導致出現(xiàn)后進生的現(xiàn)象。有些后進生處在單親家庭中，脾氣古怪，思考問題偏激，比較自私，行為上容易粗魯，叛逆不聽話。很多家長在教育孩子的過程中喜怒無常，心情好的時候對孩子過分溺愛，心情不好的時候即使一點點錯誤也會對孩子嚴厲批評，甚至棍棒相向。在學校，學校管理注重成績，對學生的心理不關注，從而影響到了后進生的心理教育。同時，一些教師只重視學習成績，不能正確對待學習不好的孩子，對待學習好的孩子犯錯誤時只是提示，對后進生的批評過于嚴厲，導致后進生逆反心理增強。后進生一般先天會存在一定的缺陷，會產(chǎn)生自卑心理，有時不能正視同學們的關心，容易叛逆和不易相處。遇到問題不會不愛和同學溝通交流，也不愛向老師尋求幫助，課堂上還經(jīng)常注意力不集中，極容易導致成績下降，并且不得反轉，越來越差。

二、心理疏導方法及對策

（一）從心理方面做好疏導和應對

每名學生都具有差異性，成為后進生的原因也各不相同。班主任要針對有問題的學生進行心理疏導，大多數(shù)后進生都具有叛逆心，逆反心理較強，且有一定自閉現(xiàn)象，這就需要班主任在這一過程中注意自己的態(tài)度，要堅持平等的原則與學生進行探討，得出形成原因，并針對具體原因進行具體分析，從而找到轉化后進生的方法。對單親家庭的孩子，要給他們更多的關愛，平時要對他們生活中的細節(jié)表示關心，對于缺乏自信的學生，要給予他們適當期許。據(jù)研究表明，在自卑的孩子面前表現(xiàn)出認可和期望，可以提高學生的自信心和存在感。每一位學生身上都會有閃光點，哪怕微乎其微班主任也要抓住，對其進行贊揚與關注，細心的關心與談話將縮小師生之間的距離，大大激發(fā)學生的學習興趣。同時要密切關注后進生的思想道德發(fā)展，幫其樹立正確的道德觀、世界觀、人生觀。

（二）從學習方面做好疏導和應對

在教學過程中，教師要立足于小學生的情況，對學生的學習情況予以把握。教師要注重轉變觀念，避免以學習成績對學生做唯一的評價。由于學生年紀小，考慮問題還不夠成熟，辨別是非的能力較差，存在片面性和盲目性。班主任在教學過程中，要注重對學生予以鼓勵，尤其是學習成績差，對學習將要喪失信心的學生。在這一過程中，教師要想辦法融入他們中，深入了解他們，對學習工作做好針對性的安排。通常情況下，后進生會按照自己的方法去做事情，這時候班主任要靈活調整學習標準，從而使學生的學習成績得到更好的提升，幫助學生克服不良心理，以促進學生的成長和發(fā)展。

綜上所述，在教育過程中難免會出現(xiàn)在一個班級中有優(yōu)等生也有后進生的現(xiàn)象。后進生的轉化成為教育工作中的一個重要組成部分，加強對后進生的心理疏導，后進生轉化工作變得尤為重要。本文對后進生形成的原因進行敘述，并提出相應的進行心理疏導的方法與對策。后進生大多思想行為、學習成績、智力發(fā)育方面會低于合格水平，因此需要我們給予更多的幫助、理解和關愛。老師和家長要多一些體諒，同學之間要多一些關愛，對于后進生的一些根據(jù)自己的想法，沒有超出道德規(guī)范的行為要給予合理的包容與理解，發(fā)現(xiàn)錯誤行為要進行勸說和更正，以免誤入歧途。因此，班主任也要多注意自己的言行，做到為人師表，用自己的道德力量去感染學生，從而達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]王翠玲.小學班主任對后進生的轉化研究初探[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（11）：246-248.

[2]吳國奎.遲開的花朵需要陽光[J].文學教育（上），2017（1）：157.

【項目基金】本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題（GS【2017】GHB3069）《班主任對后進生進行心理疏導的方法及對策研究》系列論文之一。

編輯 趙飛飛