鄭春林

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，在小學數(shù)學教學中教師越來越重視對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。教師要運用靈活多變的方式來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，要讓他們獲得全面發(fā)展。對小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；思維能力；創(chuàng)設(shè)情境

在小學數(shù)學教學中，教師不僅要教授學生專業(yè)的數(shù)學知識，還要培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，要讓他們運用數(shù)學思維去思考和解決問題。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，可以提高課堂教學效率，可以培養(yǎng)他們的各種能力，可以激發(fā)他們學習數(shù)學知識的欲望，可以讓他們獲得更多數(shù)學知識。

一、數(shù)學思維能力

數(shù)學思維能力就是人們運用數(shù)學的觀點對問題進行思考和分析，從而解決問題的能力。我們通常說的轉(zhuǎn)化就是一種數(shù)學思維能力，如將復(fù)雜、抽象的事物轉(zhuǎn)化為人們熟悉、簡單、直觀的情境等。數(shù)學思維能力強的人通常都具有較強的聯(lián)想力和較強的數(shù)字敏感度。利用聯(lián)想，人們可以將兩個沒有關(guān)系的問題聯(lián)系在一起，進而找到其中的關(guān)聯(lián)，找到解決問題的方法。較強的數(shù)字敏感度可以幫助人們快速捕捉自己想要的信息?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)目標進行明確規(guī)定。在小學數(shù)學教學中，教師要培養(yǎng)學生的觀察能力，要使他們學會如何全面、細致地觀察事物；要培養(yǎng)他們的想象能力，要使他們進行膽大的想象，進而開拓他們思維；要培養(yǎng)他們的推理能力，要使他們學會利用問題的條件進行推理；要培養(yǎng)他們解決問題的能力，使他們能夠快速解決問題。

二、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

（一）數(shù)形結(jié)合

在小學數(shù)學教學中，運用數(shù)形結(jié)合的方法可以增強學生思維的深度。利用數(shù)形結(jié)合的方法，教師可以將抽象的數(shù)學知識與具體的實際問題進行結(jié)合和轉(zhuǎn)化，可以將數(shù)學量和空間模型進行結(jié)合，可以提高學生的思維水平，讓他們探究出數(shù)學知識的本質(zhì)，進而達到提高他們分析問題和解決問題能力的目的。在小學數(shù)學教學中，教師可以將一些直觀的數(shù)學模型、圖形等與數(shù)學量進行結(jié)合。運用數(shù)形結(jié)合的方法，學生可以快速解決數(shù)學問題。講解“認識面積”這一節(jié)時，教師可以利用數(shù)形結(jié)合的方式進行教學。學生在學習這一節(jié)數(shù)學知識之前已經(jīng)學會了如何計算正方形、長方形的周長，這就為本節(jié)課的教學打下了基礎(chǔ)。教師可以制作幾個模型讓學生進行觀察，讓他們探究模型的形狀、大小等，讓他們對面積有一個初步認識，之后再由教師進行詳細講解。這樣的方式學生可以將學到的面積公式與相應(yīng)的模型進行結(jié)合，可以使他們更好地了解公式含義。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

教師要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，就要為他們創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學情境，因為這樣才可以讓他們快速進入學習狀態(tài)，從而逐漸提高他們的數(shù)學思維能力。在小學數(shù)學教學中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，引導他們將數(shù)學知識與生活實際問題相結(jié)合，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。教師創(chuàng)設(shè)的情境不僅要與生活實際相聯(lián)系，還要符合學生的心理發(fā)展特點和認知特點，要選擇他們熟悉的情境進行教學，進而將他們對事物的感性認識上升成為理性認識。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)實際問題中蘊含的數(shù)學知識，要使他們善于運用數(shù)學知識解決實際問題。例如：教授學生乘法和除法時，教師就可以將這些知識與實際問題進行結(jié)合，可以為他們創(chuàng)設(shè)一個問題情境。教師可以編這樣一個故事：學生A想請5個朋友到家里玩，為了更好地招待朋友，他的媽媽讓他去買一些水果，他不知道要買多少，于是就問：“媽媽，我要買多少呢？”媽媽說：“你要請5個朋友，那么加上你自己總共是6個人，每個人3個水果。”學生A想了想說：“6個人，一人3個，那就是18個。”媽媽看他說對了，于是媽媽又說：“只有水果也不行呀，你再買11瓶飲料吧?！彼肓讼胝f：“媽媽，買11瓶怎么分呢？不如買12瓶吧，這樣正好一人兩瓶?！眿寢屨f：“你少喝一瓶不就夠了嗎？”他想了想說：“好吧，我少喝一瓶?！边@個情境中就包含著一些簡單的乘法和除法知識。這個情境是學生在日常生活中會遇到的，通過這個情境可以提高他們的數(shù)學思維能力。教師將數(shù)學知識與實際問題進行結(jié)合，使學生融入問題的情境中，這樣可以激發(fā)他們學習的興趣，可以提高他們的數(shù)學思維能力。教師除了可以創(chuàng)設(shè)問題情境和生活情境外，還可以創(chuàng)設(shè)一些游戲情境。小學生都比較喜歡玩，教師將數(shù)學知識與游戲相結(jié)合，這樣可以讓他們在游戲中學習數(shù)學知識，提高他們的數(shù)學思維能力。教師可以組織一些有關(guān)數(shù)學知識的比賽或游戲等，如跳過7、九九乘法表等。跳過7這個游戲就是讓學生依次報數(shù)，當他們報到7或者7的倍數(shù)時要跳過去，這樣可以增加他們對數(shù)字的敏感度，可以提高他們的數(shù)學思維能力。

結(jié)合以上的論述我們發(fā)現(xiàn)，在小學數(shù)學教學中，教師要運用多種方式來培養(yǎng)學生的分析能力和思維能力，并以此來提高他們的數(shù)學思維能力。

參考文獻：

[1]朱宣飛，冉繼.試論小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].當代教育實踐與教學研究（電子周刊），2017.

[2]楊忠良.試論在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].讀天下，2016.

編輯 孫玲娟