雷愛紅+胡永輝

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生聽說(shuō)方面能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，同時(shí)也是學(xué)生接收并消化外界信息的重要途徑。在當(dāng)前新課程改革的倡導(dǎo)下，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)刻不容緩，而其中一個(gè)核心環(huán)節(jié)即是提高他們的閱讀水平。古人云：“書讀百遍，其義自見?！惫粽f(shuō)：“能讀書才必博?！边@無(wú)一不體現(xiàn)了閱讀的重要性。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也要有科學(xué)的模式才能滿足教學(xué)的需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”這句話深刻地闡明了閱讀在學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展中的重要地位。然而長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育存在著一些不容忽視的問(wèn)題，比如，教師一味相信“閱讀是為了寫作”“閱讀只是實(shí)現(xiàn)寫作的一種手段”，而忽視了閱讀更深層次的意義所在。如何搞好小學(xué)閱讀教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是我們現(xiàn)在亟待解決的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）閱讀效率不高

小學(xué)生的閱讀效率不高、學(xué)生的實(shí)際能力沒(méi)有得到提升是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的突出問(wèn)題之一。有的教師雖然將閱讀放在心上，但是很少有人能做到有效地引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀和思考，將閱讀與理解有效結(jié)合以達(dá)到更好地理解文章的目的，致使學(xué)生的閱讀效率得不到提高。只有在閱讀與理解相結(jié)合的基礎(chǔ)上，學(xué)生的綜合效率才能有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（二）教學(xué)目標(biāo)單一

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中都有著明確的目標(biāo)。教師在教學(xué)中一般都安排好了哪幾節(jié)課上什么內(nèi)容，會(huì)有什么問(wèn)題要提問(wèn)讓學(xué)生回答，或者有什么內(nèi)容需要重點(diǎn)講解，哪些地方略微帶過(guò)即可，這些都是教師在教學(xué)過(guò)程中需要完成的，而它們的目標(biāo)可以統(tǒng)一理解為完成任務(wù)。在這種心理暗示下教師的考慮可能就不會(huì)那么到位，對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)也多會(huì)停留在識(shí)別、記憶這種層次上。

（三）教學(xué)方法不當(dāng)

教學(xué)方法不當(dāng)亦是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的突出問(wèn)題。不少教師唯恐學(xué)生對(duì)文章的理解不到位，將文章詳盡地講解而不注重學(xué)生的自我閱讀與理解，這就形成了“知識(shí)灌輸”的教學(xué)模式。將一篇好的文章進(jìn)行“肢解”，那么它就失去了它獨(dú)有的藝術(shù)特色，將這些失去生命力的詞句拿去欣賞閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)及不上學(xué)生自己的品味閱讀?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，然而這樣的教學(xué)卻形成了“一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特”的局面。

（四）學(xué)生家庭對(duì)于教育的不重視

有些學(xué)生家庭對(duì)于教學(xué)的不重視也是小學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題之一。家長(zhǎng)的不重視會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不在意，當(dāng)學(xué)生不將閱讀和學(xué)習(xí)放在心上時(shí)，那么改善語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀則會(huì)變得困難重重。比如在一些少數(shù)民族地區(qū)，人們對(duì)于教育的不重視給老師帶來(lái)的困難也是巨大的。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）提高學(xué)生的閱讀期待

閱讀期待能有效提高學(xué)生對(duì)文章的興趣，能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、陶冶情操，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。要做到這一點(diǎn)，首先要求學(xué)生有豐富的閱讀功底，見多識(shí)廣。教師可以舉辦閱讀成果分享會(huì)、優(yōu)美語(yǔ)句謄寫等活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。其次學(xué)生應(yīng)該掌握有效的閱讀方法，這種掌握是主動(dòng)地掌握，是通過(guò)自己的閱讀探索得到適合自己的閱讀方法，而并非通過(guò)教師的剖析。只有親身經(jīng)歷閱讀的樂(lè)趣，才能樂(lè)在其中，提高閱讀期待。

（二）教師教學(xué)方法的改善

教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在小學(xué)教學(xué)階段，教師和藹的微笑、親切的話語(yǔ)等都是拉近師生距離的有效武器。在和諧的氛圍中，學(xué)生更加會(huì)集中地投入到閱讀中，這是方法一。其二是教師的熱情，教師對(duì)課文情感的抒發(fā)、對(duì)某些角色的深情演繹都能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，他們會(huì)想更深入地了解這些人物還有情節(jié)。其三是“吃透”文本，以自身經(jīng)歷或感受引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師必須對(duì)文章有深入的了解，知道以哪些方面作為切入點(diǎn)更能引起學(xué)生的興趣。同時(shí)教師還可以融入自身的經(jīng)歷和感受，使講解更有說(shuō)服力。

（三）珍視學(xué)生的閱讀感受

每個(gè)人在閱讀之后都有自己的見解，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)不應(yīng)扼殺這種感受，而應(yīng)珍視、引導(dǎo)學(xué)生如何正確地思考。比如，在學(xué)習(xí)閱讀《西游記》中的“三打白骨精”片段時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為白骨精被打了三次還不放棄吃唐僧肉，這說(shuō)明白骨精十分執(zhí)著。這時(shí)若是一味否定學(xué)生的想法，那么學(xué)生也會(huì)否定自己，在以后的閱讀中也不會(huì)積極地思考。努力做到積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的看法，珍視學(xué)生的閱讀感受，才能更有效地提高學(xué)生的閱讀興趣。

（四）引起學(xué)生對(duì)教學(xué)的重視

只有引起學(xué)生對(duì)于教學(xué)的重視，才能從根本上提高學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣。教師可以通過(guò)家訪、面談等形式讓學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育的重要性，以及從小培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義。加強(qiáng)他們重視教育的意識(shí)，對(duì)于之后的教學(xué)是影響重大的。

總之，本人根據(jù)自身在寧夏十多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策展開了討論。小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)于學(xué)生以后發(fā)展的重要性不言而喻。做好小學(xué)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。遇到問(wèn)題善于解決才是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的根本方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]單曉菲.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].讀與寫雜志，2010（2）.

[2]陶霞鷹.有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（4）.

編輯 溫雪蓮