仲茜

摘 要：音樂(lè)欣賞是人類(lèi)訴諸于聽(tīng)覺(jué)的感性活動(dòng)，它能喚醒人的音樂(lè)情感，提升人的藝術(shù)修養(yǎng)，使人獲得美的享受。小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課，老師應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，并使這種興趣更有智慧的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)；低年級(jí)；欣賞；審美

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》以音樂(lè)審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，最終達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目的。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、感知音樂(lè)從而理解音樂(lè)，這對(duì)于拓展學(xué)生的音樂(lè)文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，有著非常重要的作用。

一、豐富、自由的欣賞氛圍

音樂(lè)的魅力不僅僅在于其本身韻律的和諧完美，同時(shí)還在于它能給人們一個(gè)自由感受、馳騁想象的空間。由于每個(gè)人的經(jīng)歷、修養(yǎng)、素質(zhì)都不同，所生活的環(huán)境也不同，所以每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解也會(huì)不盡相同。一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特，一首優(yōu)秀的樂(lè)曲帶給人們的想象也不會(huì)是單一的，而是豐富多彩的。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)教師會(huì)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，遵守課堂紀(jì)律。這樣只是單純從“教”的角度考慮了問(wèn)題，卻在無(wú)意間限制了學(xué)生自主地“學(xué)”。如此一來(lái)的結(jié)果往往是同學(xué)們的課堂紀(jì)律保持良好，但音樂(lè)欣賞課上學(xué)生被動(dòng)地傾聽(tīng)，自身的創(chuàng)造力得不到發(fā)展。小學(xué)生正處在富于想象的年齡，要讓他們更主動(dòng)地去“學(xué)”，我覺(jué)得應(yīng)該給他們適當(dāng)?shù)摹白杂伞?，這樣才能用音樂(lè)打開(kāi)他們想象的閘門(mén)，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。

二、聲像結(jié)合的欣賞渠道

如果說(shuō)“聽(tīng)”引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到了具體形象。欣賞音樂(lè)離不開(kāi)聆聽(tīng)，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)的階段。貝多芬說(shuō)：“當(dāng)我作曲時(shí)，總是在心里描著一幅圖畫(huà)，順著那個(gè)輪廓前行?！笨梢?jiàn)作曲家在創(chuàng)作音樂(lè)作品時(shí)總在表現(xiàn)和探索，并且與一定的事實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起，與人的生理、心理反應(yīng)聯(lián)系在一起，最終形成一定的意境。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視等多種途徑，積極地參與到教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)直觀的視覺(jué)效果，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地感受作品的情感。因此在組織教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多運(yùn)用圖片、文字、錄像等多媒體材料，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)效果直觀地感受作品的情感。

三、視聽(tīng)一體的欣賞方式

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生一般都喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，在他們最喜歡看的動(dòng)畫(huà)片中有著我們音樂(lè)欣賞教學(xué)的契機(jī)。老師在音樂(lè)欣賞的課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胪嫱さ膭?dòng)畫(huà)片，這樣做不僅能提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，而且能架起學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)大師及其作品的橋梁。

（一）充分挖掘動(dòng)畫(huà)片中的音樂(lè)素材

優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片吸引孩子的除了豐富多彩的畫(huà)面、趣味橫生的情節(jié)外，還有與畫(huà)面、情節(jié)交相輝映的背景音樂(lè)，這其中更是不乏許多世界名曲。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘孩子們平日喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片中的相關(guān)音樂(lè)素材，架起孩子們認(rèn)識(shí)音樂(lè)大師及其作品的橋梁，讓他們?cè)谟^看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中接觸到一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品，從而逐步地關(guān)注背景音樂(lè)在動(dòng)畫(huà)片中的作用。這樣的音樂(lè)欣賞課定能引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，也將會(huì)吸引更多的孩子去喜愛(ài)音樂(lè)、感知音樂(lè)、參與音樂(lè)。

（二）通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行音樂(lè)欣賞

1.收集相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片資料

收集以?xún)?yōu)秀的音樂(lè)作品作為背景音樂(lè)的（特別是小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞教材中有的）動(dòng)畫(huà)片（例如《小龍人》）。對(duì)這些動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行篩選以后，留下一些在音樂(lè)欣賞教學(xué)中需要用到的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行編輯整理，成為豐富精彩的多媒體教學(xué)課件。充分利用信息技術(shù)的聲像結(jié)合、生動(dòng)形象、視聽(tīng)一體等優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并給予他們直觀的感受。

2.由淺到深進(jìn)行欣賞教學(xué)

（1）觀看動(dòng)畫(huà)片中的相關(guān)部分、相關(guān)情節(jié)，進(jìn)行重點(diǎn)片段欣賞，引導(dǎo)學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)關(guān)注其中的配樂(lè)。

（2）使用打擊樂(lè)器為動(dòng)畫(huà)片中的音樂(lè)配伴奏，抓住其中最富有特點(diǎn)的樂(lè)段。啟發(fā)學(xué)生配上合適的伴奏音型，引導(dǎo)學(xué)生選用合適的打擊樂(lè)器，這樣他們的注意力就會(huì)集中到聆聽(tīng)音樂(lè)當(dāng)中去。

（3）聆聽(tīng)動(dòng)畫(huà)片中的相關(guān)配樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生哼唱音樂(lè)，并盡可能地記住音樂(lè)的主題。

（4）要求學(xué)生能夠大體記住并聽(tīng)辨得出動(dòng)畫(huà)片的主題音樂(lè)，由此也便可以切入教材。

（三）將動(dòng)畫(huà)片引入音樂(lè)欣賞教學(xué)

1.將動(dòng)畫(huà)片引入音樂(lè)欣賞教學(xué)并不意味著可以本末倒置，不能以看動(dòng)畫(huà)片來(lái)代替欣賞音樂(lè)，音樂(lè)欣賞課也不能成為看動(dòng)畫(huà)片的課，教師要注意課堂重點(diǎn)所在。

2.把觀看動(dòng)畫(huà)片和聆聽(tīng)音樂(lè)緊密相連，從而將學(xué)生的注意力吸引到欣賞音樂(lè)之中。

3.挖掘音樂(lè)的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)各要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。

音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們?cè)谡莆諘?shū)本知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)懂得愛(ài)、珍視愛(ài)，去愛(ài)別人。在音樂(lè)中開(kāi)闊視野，凈化心靈，升華知識(shí)，獲得成功的喜悅；也使得他們?cè)谏虾靡魳?lè)欣賞課的基礎(chǔ)上，能夠樂(lè)于學(xué)、敏于學(xué)、善于學(xué)，不斷學(xué)會(huì)思考，增強(qiáng)自身的求知欲望；更幫助他們提高了自身理解力、表現(xiàn)力，并在休閑娛樂(lè)的同時(shí)陶冶情操、感悟生活、培養(yǎng)審美情趣，并以此來(lái)促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李萍萍.淺談如何上好音樂(lè)欣賞課[J].絲綢之路，2010（22）.

編輯 高 瓊