周曉歷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科要充分關(guān)注小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣，基于小學(xué)生的具體學(xué)情，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)策略的有效應(yīng)用，通過(guò)合理地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生能夠較好地通過(guò)課前預(yù)習(xí)發(fā)展數(shù)學(xué)思維，積極主動(dòng)地進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)之中，較好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要結(jié)合小學(xué)生的具體情況，充分認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)策略的優(yōu)勢(shì)及意義，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)作業(yè)任務(wù)，采用多元化的課前預(yù)習(xí)策略和方法，較好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)策略應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)及意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以采用多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)策略和方法，較好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積極參與的主動(dòng)性，并通過(guò)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中感覺(jué)疑惑的數(shù)學(xué)難題，較好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)立思考和解決過(guò)程中。同時(shí)，還可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)方法的理解和應(yīng)用，使學(xué)生在新知與舊知相鏈接的課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，更好地實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完整建構(gòu)，更好地鞏固小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)對(duì)新知的預(yù)習(xí)，更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分析、解決問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)策略的應(yīng)用措施分析

1.使小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)趣味化

為了更好地激發(fā)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師要在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中引入趣味化的內(nèi)容，充分考慮和關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊牒驮O(shè)計(jì)，以較好地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的積極主動(dòng)性。例如：在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)人民幣”之中，教師就可以將這個(gè)純粹的數(shù)字化概念變得更富有趣味性，可以讓學(xué)生與自己的家長(zhǎng)一同進(jìn)入琳瑯滿(mǎn)目的超市中，當(dāng)學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入這個(gè)趣味化的生活情境之中，可以充分激發(fā)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)人民幣知識(shí)的興趣，并在與家長(zhǎng)探討和交流的過(guò)程中，逐步認(rèn)識(shí)人民幣在生活中的應(yīng)用，較好地提升對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)課前預(yù)習(xí)的效率，體會(huì)到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

2.基于學(xué)生的具體學(xué)情，設(shè)計(jì)層次化的課前預(yù)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)之中，教師要充分考慮到不同學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力方面的差異性，要根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)分層的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生而言，要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)，并著重加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)和能力的預(yù)習(xí)；對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，則要能夠根據(jù)教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)；對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，則要求其理解并記憶數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法知識(shí)之中，可以讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，理解乘法的基本概念及應(yīng)用即可；對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，則要求他們掌握多位數(shù)與一位數(shù)的算法；對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以讓他們通過(guò)預(yù)習(xí)，根據(jù)既有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，探究和解決數(shù)目更多、計(jì)算過(guò)程更復(fù)雜的數(shù)學(xué)乘法計(jì)算問(wèn)題，更深入地發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。

3.靈活引入生動(dòng)形象的多媒體技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)之中，教師還可以借助靈活的多媒體技術(shù)和手段，創(chuàng)設(shè)出富有吸引力的多媒體數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)情境和場(chǎng)景，給予學(xué)生足夠的感官刺激，使學(xué)生不自覺(jué)地融入多媒體創(chuàng)設(shè)的課前預(yù)習(xí)氛圍之中，降低數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的難度，在化難為易、化繁為簡(jiǎn)的多媒體預(yù)習(xí)情境之中，使學(xué)生體會(huì)到多媒體課前預(yù)習(xí)情境的成功感和喜悅感，極大地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)效率。例如：在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“平移與旋轉(zhuǎn)”一課的課前預(yù)習(xí)中，教師就可以向?qū)W生提供多媒體的預(yù)習(xí)課件，讓學(xué)生能夠清晰地看到多媒體課件中呈現(xiàn)出來(lái)的日常生活的平移和旋轉(zhuǎn)場(chǎng)景，不自覺(jué)地進(jìn)入多媒體預(yù)習(xí)場(chǎng)景之中，欣賞和領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的奇妙關(guān)聯(lián)性，并增進(jìn)對(duì)平移及旋轉(zhuǎn)方面的數(shù)學(xué)性質(zhì)的認(rèn)知和體悟，深刻感受到生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)思路，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的效率。

同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，還可以較好地幫助學(xué)生鏈接數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間關(guān)鍵點(diǎn)，補(bǔ)充和完善學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬的預(yù)習(xí)課堂之中，對(duì)預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行記錄，較好地幫助學(xué)生反思自己在預(yù)習(xí)中的偏差，累積課前預(yù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遞進(jìn)式的理解和學(xué)習(xí)。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)于三角形的知識(shí)點(diǎn)之中，可以借助于多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)出幾何圖形的初步認(rèn)知——三角形邊角關(guān)系——三角形的面積推導(dǎo)公式的數(shù)學(xué)知識(shí)鏈條，較好地幫助學(xué)生建構(gòu)和完善自己的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)不同策略的應(yīng)用之下，可以較好地幫助學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)和完善，它是課堂教學(xué)的有效延伸，可以做到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有的放矢，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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編輯 高 瓊