彭學(xué)文

摘 要：語文作為小學(xué)課程的重要構(gòu)成內(nèi)容，是教學(xué)的重點(diǎn)。而課外閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，可以有效地提升學(xué)生的書寫能力以及表達(dá)能力，對此，教師在實(shí)際教學(xué)中要提升對課外閱讀教學(xué)的重視，合理應(yīng)用各種教學(xué)方式，充分拓展語文教學(xué)空間，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)；重要性

小學(xué)語文可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)以及語文寫作能力。在現(xiàn)階段的語文教學(xué)過程中，教師必須要提升對小學(xué)語文課外閱讀的重視度，通過科學(xué)的方式與手段進(jìn)行語文教學(xué)，這樣才可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀過程中提升綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生作文素材的累積、能力的提升奠定基礎(chǔ)。

一、課外閱讀可以提升學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生心智尚未成熟，教師要通過各種趣味活動(dòng)的開展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升自身的語文素養(yǎng)，從根本上提升自身的作文書寫能力。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，要明確教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的語文書寫能力，這樣才可以從根本上提升整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生為今后的語文知識以及寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生心理素質(zhì)能力以及各項(xiàng)能力相對較低，其基礎(chǔ)能力相對較為薄弱，對此在進(jìn)行語文課外閱讀體裁以及內(nèi)容的選擇過程中，教師必須要具有科學(xué)性，要盡可能選擇與學(xué)生心理素質(zhì)相對較為一致的內(nèi)容。例如，教師可以基于課文基礎(chǔ)有選擇地閱讀《格林童話》中的相關(guān)內(nèi)容，這樣可以加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，同時(shí)，教師要選擇一些具有一定科幻性色彩的語文課文作為讀物，讓學(xué)生在閱讀過程中通過自己的感受與了解不斷地提升自身的表達(dá)能力，提升自身的想象力，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在知識的探究與思考中，不斷提升表達(dá)欲望與能力，這樣才可以從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的語文寫作能力。

二、課外閱讀為學(xué)生寫作提供一定的素材

語文作文能力的提升是一項(xiàng)長期的過程，對此，教師在實(shí)際中要想提升自身的綜合素質(zhì)能力，必須要通過大量的閱讀，積累一定的素材與知識，進(jìn)而讓學(xué)生形成自己的想法與知識，這樣才可以從根本上提升學(xué)生的書寫能力。因此，教師在閱讀活動(dòng)的開展與設(shè)置過程中，必須要通過各種科學(xué)的方式與手段，強(qiáng)化素材累積，讓學(xué)生在不同的材料閱讀過程中逐漸提升自身的閱讀能力，為今后的作文書寫奠定基礎(chǔ)。

因此，教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置過程中，教師必須要有組織地開展各種課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過閱讀筆記摘錄等方式積累文章與句子，這樣才可以讓學(xué)生形成自己的語文素養(yǎng)，將不同的詞語與句子內(nèi)化為自身的語言，并且在作文中表現(xiàn)出來，這樣才可以強(qiáng)化作文的內(nèi)涵，從根本上提升作文的整體水平。

三、課外閱讀可以有效地提升小學(xué)生的語文整體寫作水平

學(xué)生可以在課外閱讀過程中不斷地豐富自身的眼界與知識儲(chǔ)備，在不同的文章閱讀過程中充分的拓展自身的想象能力，在實(shí)際中教師要明確課外閱讀活動(dòng)的重要作用，要明確課外閱讀活動(dòng)的開展對學(xué)生寫作能力提升的重要性。因此教師在進(jìn)行課外書籍的選擇過程中要與家長協(xié)調(diào)好，避免選擇一些與學(xué)生成績以及考試成績相關(guān)的書籍，可以合理地選擇各種優(yōu)質(zhì)的書籍，讓學(xué)生拓寬自己的閱讀范圍，提升學(xué)生的課外閱讀積極性。對此，教師在實(shí)際中可以組織開展各種閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過不同的形式進(jìn)行書籍的閱讀，及時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解不同書籍對學(xué)生的重要意義，這樣才可以充分凸顯閱讀的作用與效能，才可以不斷豐富學(xué)生的素材積累，進(jìn)而提升其寫作能力。例如，在進(jìn)行《范仲淹的故事》一文的學(xué)習(xí)過程中，就可以推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于范仲淹的古詩、趣事，或者引申閱讀其他名人故事，讓學(xué)生在對范仲淹的生平以及故事的了解過程中，涉獵各種知識，這樣才可以豐富學(xué)生的知識累積，才可以有效提升作文書寫能力。

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)中課文閱讀的作用是不可小覷的，對此，教師在實(shí)際中可以合理設(shè)置各種教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的知識與素材累積能力，這樣才可以為今后的作文書寫奠定基礎(chǔ)，提升其整體的寫作能力。對此，教師在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，必須要合理應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方式與手段，設(shè)置閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，這樣才可以從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生今后知識水平的提升奠定基礎(chǔ)。

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編輯 張珍珍