黃麗紅

摘 要：班級管理工作是學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。做好班級管理工作是培養(yǎng)學(xué)生良好行為規(guī)范、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。作為初中班主任，面對的是正處于心理叛逆期的初中生，因此，在班級管理過程中必須要講究策略。在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞完善制度、健全班委以及樹立典型三個方面淺顯論述一些初中班主任管理工作的策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理策略；氛圍

眾所周知，初中生正處于心理叛逆期。獨立意識和自我意識逐漸增強是心理叛逆期的典型特征。隨著初中生獨立意識與自我意識的逐漸增強，作為班主任，在管理班級的過程中一定要講究策略，切不可采取一言堂、一聲呵等簡單粗暴的方式。班級是學(xué)校的基本組成單位，是落實學(xué)校各項教育教學(xué)工作的基本面。學(xué)校各項教育教學(xué)工作的落實狀況與班主任班級管理的成效密切相關(guān)。如果班主任管理班級的方法得當(dāng)、措施得力，那么這個班級就會班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃；相反，如果班主任管理班級率性而為、毫無章法，那么就會助長這個班級形成一些歪風(fēng)邪氣、不良苗頭。由此可見，班主任管理工作至關(guān)重要，是教育教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述一些初中班主任管理工作策略。

一、完善的制度，學(xué)生之行動指南

無規(guī)矩，不成方圓。完善的制度是管理班級的先決條件。班級管理制度不完善，學(xué)生就不知道什么事情應(yīng)該做，什么事情不應(yīng)該做。班級管理制度完善，學(xué)生就會以制度為參考，自覺約束自己的各種行為。在初中班級管理過程中，班主任教師一定要以學(xué)校各項規(guī)章制度、條例準則為依據(jù)，緊密結(jié)合班級的實際狀況，事無巨細地制定班級管理制度，為學(xué)生的各種行為指明方向。

例如，為了增強班級的凝聚力和向心力，班主任可以緊密結(jié)合班級實際制定一條班訓(xùn)。班訓(xùn)要言簡意賅、通俗易懂、積極向上。為了規(guī)范學(xué)生的行為，班主任要從課堂教學(xué)、課間活動、兩操集會、勞動衛(wèi)生以及上下學(xué)等各個方面事無巨細地制定班級公約。

班主任以學(xué)校各項規(guī)章制度、條例準則為中心，詳細制定了具有可操作性的班級管理制度。完善的班級管理制度也成為學(xué)生行動的指南。

二、健全的班委，學(xué)生之自治組織

毋庸置疑，在班級管理過程中僅僅依靠班主任自己的一張嘴、兩只眼是勢單力薄、遠遠不夠的。班主任富有成效地管理班級必須要依靠得力的班干部。得力的班干部會協(xié)助班主任嚴格落實各項規(guī)章制度，會有效促進良好班風(fēng)的形成?；诖?，在初中班級管理過程中，教師必須要健全班委，成立學(xué)生自治組織。班主任要獨具慧眼，挑選一些品學(xué)兼優(yōu)、具有較強管理能力的學(xué)生來協(xié)助自己管理班級。

例如，班主任要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，推選出一名在學(xué)生群體中威信較高，具有較強影響力和號召力的學(xué)生作為班長。班主任可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況任命各個學(xué)科的課代表以及小組長等。

班主任通過組建班級委員會，為班級管理提供了人力保障。分工明確的班級委員會成員會成為落實班級管理各項規(guī)章管理制度的有力推手。

三、典型的標兵，學(xué)生之努力方向

先進的典型歷來是人們學(xué)習(xí)效仿的對象。在班級管理過程中也是如此，班主任樹立的各種先進典型會成為學(xué)生爭相學(xué)習(xí)效仿的對象。班主任在樹立先進典型的時候，一定要對這些先進典型進行全面考察，切不可把一些思想存在不良苗頭、行為存在不端現(xiàn)象的學(xué)生樹立為先進典型。否則，會起到相反的作用。班主任樹立的先進典型要有較強的針對性，如道德標兵、學(xué)習(xí)標兵、衛(wèi)生標兵、紀律標兵等。

筆者在管理班級的過程中，始終如一地在與自己的學(xué)生構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。只有師生關(guān)系和諧融洽了，教師才能夠走近學(xué)生，更加全面地了解學(xué)生。筆者在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，實事求是地為學(xué)生樹立一些典型標兵。如某一位學(xué)生通過自己的努力，成績進步明顯，筆者會把他樹立為學(xué)習(xí)標兵。某一位學(xué)生嚴于律己、從不違反學(xué)校和班級的各項紀律，筆者會把他樹立為紀律標兵等。

班主任在密切關(guān)注每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，樹立了各種各樣的典型標兵。這些典型標兵成為了學(xué)生努力的方向，為良好班風(fēng)的形成起到了示范引領(lǐng)的作用。

綜上所述，為了更好地管理班級，班主任要在清晰認識學(xué)生年齡特征的前提下，仔細認真地完善班級管理規(guī)章制度，讓完善的班級管理制度成為學(xué)生一舉一動、一言一行的行動指南；班主任要在深入調(diào)查了解、擇優(yōu)篩選的基礎(chǔ)上，建立健全班級管理委員會，通過健全班級管理委員會為班級管理制度的落實、班級工作的開展提供人力的支持；班主任要在全面細致地了解每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，實事求是地樹立典型標兵，通過樹立形形色色的典型標兵促進良好班風(fēng)的形成，提升班級管理的實效。

當(dāng)然，初中班主任管理班級的策略還有很多，如不斷完善自我，提升個人魅力，以身作則，對學(xué)生進行言傳身教等。

總而言之，作為初中班主任，一定要正視學(xué)生的年齡特征，通過完善制度、健全班委以及樹立典型等方式富有成效地管理班級，借此形成良好的班風(fēng)、濃厚的學(xué)風(fēng)，為班級中全體學(xué)生的全面、健康發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

參考文獻：

[1]陳萍.淺談初中班主任管理策略[J].考試周刊，2017（18）：67.

[2]霍曉麗.淺談初中班主任工作管理策略[J].學(xué)苑教育，2017（13）：79.

編輯 魯翠紅