楊彩玲

摘 要：初中是化學(xué)課程的啟蒙階段，這個(gè)階段的化學(xué)課程是否能夠引起學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究興趣，是否能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極、愉快的學(xué)習(xí)感受，都直接影響著初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的心態(tài)。作為啟蒙教育，每個(gè)初中生所掌握的化學(xué)知識(shí)都是“零”，但是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異卻依然會(huì)導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了尖子生、中等生、學(xué)困生這三個(gè)層次的學(xué)生，影響著化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

一直以來(lái)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生都是每一位化學(xué)教師倍感頭疼，卻不得不面對(duì)的一個(gè)教學(xué)難題。尤其是自新課改以來(lái)，人人都在追求教育平等、資源均衡，社會(huì)各界人士也都翹首以盼，希望能夠讓越來(lái)越多的學(xué)生接受優(yōu)良的化學(xué)教育，所以尤其關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育。初中化學(xué)教師應(yīng)采取多種手段，通過(guò)制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、合理的、?yōu)化的轉(zhuǎn)化計(jì)劃來(lái)改變學(xué)困生被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們慢慢喜歡上化學(xué)學(xué)習(xí)。下面，筆者從以實(shí)驗(yàn)來(lái)增加成功經(jīng)歷、以情感教育來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)決心、以課堂評(píng)價(jià)來(lái)形成學(xué)習(xí)毅力三個(gè)層面，討論初中化學(xué)教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)應(yīng)采取的幾點(diǎn)措施。

一、以實(shí)驗(yàn)來(lái)增加成功經(jīng)歷

各個(gè)學(xué)科的學(xué)困生都有一個(gè)共同點(diǎn)，即他們?cè)谶@些學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中以失敗、失望居多。初中生是一群內(nèi)心脆弱、易受打擊的群體，如果使其長(zhǎng)期經(jīng)歷失敗，那么他們不僅不會(huì)奮起直追，無(wú)法將失敗壓力化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，反而會(huì)對(duì)自己越來(lái)越失望，進(jìn)而逐漸失去學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)該以化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)增加他們的成功經(jīng)歷，使其在實(shí)驗(yàn)探究中感受生成化學(xué)知識(shí)的奧妙之處，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為轉(zhuǎn)化工作做好準(zhǔn)備。

在過(guò)去的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師由于擔(dān)心學(xué)困生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄等能力的不足會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，所以會(huì)讓尖子生代替學(xué)困生來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者在學(xué)困生還沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn)操作之時(shí)便進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這就使得學(xué)困生成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“旁觀(guān)者”，無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)體會(huì)。在“最輕的氣體”一課中，筆者組織初中生進(jìn)行驗(yàn)純、燃燒等多種實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)困生成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作者。從收集氫氣一直到氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)結(jié)束，筆者都為學(xué)困生留出了充足的探究時(shí)間，而大多數(shù)的學(xué)困生都在實(shí)驗(yàn)操作中積極表現(xiàn)，這就有效改變了他們消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其成為學(xué)習(xí)的主人。

二、以情感教育來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)決心

情感對(duì)初中生的意義重大，只有激發(fā)學(xué)困生的積極學(xué)習(xí)情感，才能使他們產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)的決心，進(jìn)而使其主動(dòng)投身于化學(xué)探究之中。實(shí)際上，許多初中生之所以學(xué)不好化學(xué)，并非是因?yàn)樗麄兊闹橇Σ蛔?，而是因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)好化學(xué)的決心，遇到一點(diǎn)困難就輕言放棄，根本無(wú)法正確面對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中的挫折與失敗。所以，教師應(yīng)該多利用化學(xué)家、學(xué)生榜樣等現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)困生從這些實(shí)例中學(xué)到堅(jiān)持的意義。

在“質(zhì)量守恒定律”一課中，筆者為學(xué)困生講述了質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史，從1784年羅蒙諾索夫的預(yù)測(cè)，一直到1905年愛(ài)因斯坦的狹義相對(duì)論中對(duì)質(zhì)量守恒定律的準(zhǔn)確描述都進(jìn)行了詳細(xì)地講解，且就每一位科學(xué)家在面對(duì)困難時(shí)的心態(tài)進(jìn)行了著重描述，這樣可以讓學(xué)困生明白，任何真理都需要反復(fù)的推理、論證、再推理等大量的思維活動(dòng)。學(xué)困生應(yīng)從這個(gè)化學(xué)史中意識(shí)到自己學(xué)習(xí)意志薄弱、決心不足等多種品質(zhì)缺陷，進(jìn)行自我反思，并樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的決心。

三、以課堂評(píng)價(jià)來(lái)形成學(xué)習(xí)毅力

大多數(shù)學(xué)困生的化學(xué)成績(jī)較差，以考試來(lái)評(píng)價(jià)雖然能夠檢測(cè)他們?cè)谀硞€(gè)階段的學(xué)習(xí)成果，卻容易打擊他們的自信心。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)困生時(shí)，應(yīng)注意多使用課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)困生看到自己的努力所帶來(lái)的進(jìn)步，進(jìn)而使其產(chǎn)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力，使他們以堅(jiān)強(qiáng)、自信的學(xué)習(xí)心態(tài)來(lái)面對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

在“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”一課中，筆者要求初中生就生活中常見(jiàn)的清潔燃料以及清潔燃料的利用情況進(jìn)行調(diào)查分析。在本輪活動(dòng)中，本班中一名學(xué)困生的表現(xiàn)十分突出，他不僅主動(dòng)與社區(qū)、社會(huì)人士進(jìn)行交流，還在實(shí)踐中提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，比如為何清潔燃料并未在生活中普及、清潔燃料的開(kāi)發(fā)方式有哪些、應(yīng)用最為廣泛的清潔燃料是什么等，還主動(dòng)通過(guò)采訪(fǎng)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式對(duì)這些問(wèn)題的答案進(jìn)行了有效的檢索與整理。在本輪教學(xué)中，筆者著重表?yè)P(yáng)了這名學(xué)生，認(rèn)為他在實(shí)踐中所展露的積極思考能力、與人交際能力、調(diào)控小組活動(dòng)能力等都值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)善于挖掘，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都可以展示自己的智慧。

總而言之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作影響著初中化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)相信每一名學(xué)困生都是尚待發(fā)掘的“珍珠”，相信他們有學(xué)好化學(xué)的能力，并在此信念下尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，為他們提供一個(gè)廣闊的、平等的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們的化學(xué)素質(zhì)能力得到提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梅利.淺談初中化學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化[J].新課程（中學(xué)），2017（2）：101.

編輯 魯翠紅