魯述銘

摘 要：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識、提高自身文化水平的必要過程，新課程改革也不斷強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性和必要性。結(jié)合初中歷史教學(xué)實(shí)踐，探討了培養(yǎng)學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)能力的一些方法和建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)質(zhì)量

新課程改革的實(shí)施為當(dāng)前的歷史教學(xué)帶來了新思維和新理念，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位和主動性的發(fā)揮，因此在歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，既是教師實(shí)現(xiàn)課堂改革的殷切愿望，也是學(xué)生提升歷史學(xué)習(xí)水平的迫切需求。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，課程內(nèi)容與學(xué)生的興趣、個性嚴(yán)重脫節(jié)，課程設(shè)置單一，學(xué)生死記硬背，因而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和教學(xué)效果的提升。根據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣愛好入手，將學(xué)生作為課堂的主體，運(yùn)用合作、參與、交流、實(shí)踐的課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望

俗話說：興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，教師必須善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種形式的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，在教學(xué)實(shí)踐中教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，盡可能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，進(jìn)而讓學(xué)生在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望驅(qū)動下去開啟學(xué)習(xí)之旅。針對歷史課程來說，教師要巧妙抓住歷史知識與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，在有利的時機(jī)引入所學(xué)課程內(nèi)容，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供原生動力。例如，在教學(xué)《希臘、羅馬與歐洲古典文明》一課時，課堂伊始首先問學(xué)生：“大家知道《特洛伊戰(zhàn)爭》這部電影嗎？有誰看過？那誰能說出影片中所反映的時代和人物出現(xiàn)在哪里？是古希臘和羅馬嗎？”在學(xué)生的胃口被吊足之后，接著引入課程內(nèi)容，讓學(xué)生主動去探尋古希臘、羅馬文明的特點(diǎn)。這樣使學(xué)生在較為愉快的環(huán)境中接受知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，自然就能主動去參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、以學(xué)習(xí)情景為載體，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，教師還要為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，通過設(shè)置一定的學(xué)習(xí)情景讓學(xué)生如置身當(dāng)時的歷史場景，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展提供充分的條件。首先，教師要結(jié)合教材內(nèi)容、課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)置生動形象的課堂情景，為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)提供充分的條件。其次，教師還要善于在此過程中調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時為學(xué)生提供恰當(dāng)幫助。例如，在學(xué)習(xí)《抗美援朝，保家衛(wèi)國》一課時，教師在課前搜集影片《上甘嶺》中的片段及歌曲，在課堂上播放《志愿軍軍歌》等歌曲，當(dāng)“雄赳赳、氣昂昂，跨過鴨綠江”那熟悉的旋律回蕩在教室里的時候，同學(xué)們仿佛置身于那個熱血沸騰、保家衛(wèi)國的年代，學(xué)習(xí)情緒一下子就高漲起來。在這種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：中華人民共和國剛剛成立，百廢待興，為什么要抗美援朝？當(dāng)時國力衰弱，我們憑什么戰(zhàn)勝世界最強(qiáng)大的美國？隨著斗志高昂的歌曲，同學(xué)們就開始主動去揭開那段塵封的歷史。

三、通過學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量

在自主學(xué)習(xí)過程中，既要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，也要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師要通過引導(dǎo)學(xué)生思維，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，由學(xué)會過渡到會學(xué)。首先，教師可以通過精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，擁有獨(dú)特的思維角度，從而掌握開啟智慧大門的鑰匙。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作學(xué)習(xí)提綱，從而依據(jù)自學(xué)提綱去尋找答案。然后在學(xué)習(xí)過程中要教會學(xué)生用不同的標(biāo)記來標(biāo)注知識點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，分層次掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的精髓，學(xué)習(xí)質(zhì)量必然也會大幅提高。

四、在實(shí)踐活動中鍛煉，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高

通過學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能夠主動參與學(xué)習(xí)過程，并開展有效的自主學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，教師還要開展多樣化的課內(nèi)外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增長才干，為學(xué)生創(chuàng)造活動條件和自主學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會。教師要做好學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，將課內(nèi)知識與課外實(shí)踐相聯(lián)系，盡量拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識范圍。例如，指導(dǎo)學(xué)生利用各種時間，開展找尋身邊的歷史活動，讓學(xué)生搜集本地的歷史遺跡、歷史名人、名人故居、博物館、紀(jì)念館等，了解發(fā)生在本地的一些歷史事實(shí)，通過多種渠道學(xué)習(xí)歷史知識，拓寬知識范圍，提高自主學(xué)習(xí)能力。

新課程改革的實(shí)施為當(dāng)前的歷史教學(xué)提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為歷史教師，要從歷史課堂教學(xué)出發(fā)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)教學(xué)工程來做，不斷更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，大膽實(shí)踐，努力創(chuàng)新，不斷提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

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編輯 郭小琴