王明媚

摘 要：自主合作教學模式的實踐探索，主張在充分發(fā)揮學生主觀能動性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習主動性。在教學實踐環(huán)節(jié)中，在自主合作教學模式下，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化初中英語學困生的方法研究的相關(guān)理論創(chuàng)新，成為相關(guān)教育研究者關(guān)注的重點內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：自主合作；學困生；方法研究

在英語新課程改革過程中，實現(xiàn)教學模式的與時俱進，能夠有效提高英語教學效果，并在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)英語教學目標和課程目標。自主合作教學模式的實踐探索，主張在充分發(fā)揮學生主觀能動性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習主動性，真正實現(xiàn)“善者學，師逸而功倍”的教學效果。

一、激發(fā)學困生英語學習興趣

在自主合作教學模式下，關(guān)于如何實現(xiàn)初中英語學困生的轉(zhuǎn)化，成為相關(guān)教育工作者理論研究的重點內(nèi)容。在這一過程中，尊重英語學困生，并在此基礎(chǔ)上最大化地激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，成為相關(guān)方法研究中的重要出發(fā)點。教育心理學家曾經(jīng)強調(diào)，教師在教學活動中，必須注意到學困生同樣具有進取心，他們在學習過程中也渴望進步，渴望受到老師和同學的尊重，這些內(nèi)在心理一直潛藏在他們心靈深處，在一定條件下，初中英語教師要利用初中生這一心理發(fā)展特點，激發(fā)學困生的學習動機，積極引導他們主動地投入學習當中。在教學活動中，教師要充分尊重學困生，尤其在當他們面對學習失誤和考試失敗時，不能一味地批評他們，而應(yīng)該用心溝通，深入交流，找出他們在學習過程中的失誤與不足，并結(jié)合實際找到正確的解決方案，從而有效避免失誤再次發(fā)生。通過這一環(huán)節(jié)，學生能在自我成長中體驗到成功的喜悅，并激發(fā)學習興趣。

二、因材施教并積極引導學生

在自主合作教學模式下，初中英語教師在轉(zhuǎn)化初中英語學困生的方法研究的理論與實踐探索環(huán)節(jié)，逐漸認識到根據(jù)學生的學習特點及其性格特點，因材施教開展學法指導，能夠?qū)崿F(xiàn)學困生的積極轉(zhuǎn)化。在自主合作教學模式下，初中英語學困生在學習過程中面對的主要學習障礙就是對英語單詞的記憶問題。此外，由于單詞記憶方法的不規(guī)范，例如，學生在記憶單詞時，標注漢語拼音使得英語單詞的發(fā)音不準；一些學生死記硬背，單詞記憶效果短暫且低下，以及有些學生在英語學習過程中的“啞巴英語”狀態(tài)等，都是英語學困生表現(xiàn)的典型問題。針對這一教學場景開展教學方法的研究環(huán)節(jié)中，初中英語教師必須重視對學生英語學習方法的強調(diào)。對于學困生而言，由于他們的學習能力相對較低，英語教師要結(jié)合這一實際情況，根據(jù)他們的學情狀況，因材施教開展個別輔導，幫助英語學困生度過英語學習的詞匯關(guān)，幫助他們樹立英語學習的自信心。在長期的實踐探索過程中，相關(guān)教育工作者及教育研究者逐漸認識到，當初中生進入初一時，教師在開展自主合作教學模式的過程中，尤其要強調(diào)對英語語音的教學，幫助學生在記憶單詞的時候，結(jié)合語文拼音拼讀方式理解發(fā)音，并將單詞根據(jù)音節(jié)分開記憶。這一教學方法在積極引導學生的教學實踐活動中，取得了較為滿意的效果。

三、相互合作轉(zhuǎn)變教學觀念

自主合作教學模式的采用，在緊密結(jié)合初中生年齡發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，在實現(xiàn)轉(zhuǎn)化初中英語學困生的方法研究探索環(huán)節(jié)做出了理論創(chuàng)新。英語學科教學比較特殊，在教師的教學活動中，學生的記憶任務(wù)比較重，在自主合作教學模式的實踐探索中，教師應(yīng)該積極引導學生，做好課堂內(nèi)容掌握的最大化，此外，還需要學生之間的相互監(jiān)督和督促學習。在這一過程中，由于學困生一般缺乏學習的主動性，因此，在課下的學習活動中并沒有學習主動性。因此，英語教師必須做到對學困生的積極引導，并與學生做好及時的溝通。同時，做好學生家長的工作，鼓勵學生家長積極配合學校開展教學活動，并糾正傳統(tǒng)認識的偏差，認為教學活動僅僅屬于學習行為的錯誤觀點，而是積極配合老師，做好學生的積極引導工作，幫助英語學困生找回學習信心，為實現(xiàn)自主合作教學模式下，高效實現(xiàn)初中英語學困生的轉(zhuǎn)化目標努力。

在實施自主合作教學模式的實踐探索環(huán)節(jié)，促進初中英語學困生轉(zhuǎn)化方法研究的過程中，英語教師要認識到英語學困生并不是在短期環(huán)境下孤立存在的，而是在長期綜合因素的共同作用下形成的結(jié)果。為此，教師需要積極調(diào)動各方面因素，實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化。在實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的過程中，初中教師要對學困生充滿信心和教學熱情，并緊密結(jié)合初中生心理發(fā)展特點和記憶規(guī)律，采取科學有效的方法，實現(xiàn)學困生在英語學習過程中的轉(zhuǎn)化。這一研究方法的思考，一方面符合英語新課程改革的目標要求，另一方面還能實現(xiàn)初中英語教學模式的與時俱進，并最大化地實現(xiàn)初中英語教學目標。

參考文獻：

[1]夏常紅.初中英語學困生轉(zhuǎn)化教育的策略探究[J].考試周刊，2015（93）：95-96.

[2]趙暉.初中英語課堂合作學習模式的實踐與研究[J].教育學，2009.

編輯 郭小琴