焦慧敏

摘 要：在科學(xué)技術(shù)突飛猛進的今天，計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用滲透于社會的各行各業(yè)乃至平常百姓的日常生活。計算機技術(shù)是信息社會的主要技術(shù)，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為初中課程中的必修課。如何開展初中信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)計算機的興趣，是能否順利完成初中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在，也是初中信息技術(shù)教學(xué)的中心議題。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教學(xué)策略

初中信息技術(shù)教學(xué)旨在以實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，以提高信息素養(yǎng)為理念，以任務(wù)驅(qū)動為引領(lǐng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)””情景中學(xué)”“活動中學(xué)”“過程中學(xué)”，教師在信息技術(shù)課堂上，如何抓住學(xué)生對此課程的好奇心，規(guī)范他們對信息技術(shù)的認(rèn)知和理解，創(chuàng)設(shè)活躍的信息技術(shù)探索情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此課程的熱情呢？經(jīng)過這幾年教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，需做好以下幾點；

一、以“任務(wù)驅(qū)動”為主線，搭建“樂學(xué)”平臺

“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法指在整個教學(xué)過程，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。教師應(yīng)該充分重視并精心設(shè)計每個任務(wù)。設(shè)計任務(wù)時，要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)生感興趣的方向來設(shè)置任務(wù)；要注意知識點的系統(tǒng)性、連貫性和軟件基本功能的遞進性；同時，還應(yīng)遵循循序漸進的原則，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既鞏固已學(xué)過的內(nèi)容，又探索新的知識。這樣逐步提高，并通過一個個任務(wù)的完成最終實現(xiàn)總體的教學(xué)目標(biāo)，從而形成一個系統(tǒng)的知識體系。

例如，在學(xué)習(xí)Excel表格中排序操作時，可設(shè)計一個處理班級期中考試總分排序的任務(wù)，并將其中多個關(guān)鍵字排序處理作為空白，從而實現(xiàn)了任務(wù)開發(fā)和延展。教師也可以針對問題組織學(xué)生討論，并適時引導(dǎo)，讓學(xué)生在交流中學(xué)會思考。讓他們在寓學(xué)于實踐的環(huán)境里愉快地學(xué)習(xí)，也突出了在“做”中“學(xué)”的思想。

二、注重課堂導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程的動力源泉。經(jīng)過筆者多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，初中階段的學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏長期且穩(wěn)定的興趣，盡管他們一開始對計算機操作比較感興趣，但是，很多學(xué)生更傾向于將更多的精力用到電腦游戲上面。也就是說，學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)方向。而且隨著課程的逐漸深入，很多學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)、操作逐漸失去耐心、興趣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把握好課堂的教學(xué)氛圍，采用導(dǎo)入教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在幻燈片制作這一課的教學(xué)過程中，教師首先談話引入“在上節(jié)課中，我們學(xué)會制作幻燈片，這節(jié)課我們看看怎樣插入各種文字、圖片，達到圖文并茂的效果呢？怎樣讓已制作好的幻燈片在放映過程中更活潑一些呢？首先，讓學(xué)生像打開Word文件一樣打開PowerPoint文件，讓學(xué)生打開“PowerPoint”窗口，再用“打開”命令，也可以直接在“我的電腦”中找到文件，雙擊演示文稿的文件名即可。其次，插入剪貼畫，邊學(xué)邊練習(xí)，可先出題目如：運動會PPT，先選定第一張幻燈片。單擊“插入”菜單，將指針指向“圖片”“剪貼畫”命令，再單擊。插入剪貼畫”窗口中選擇類型“運動”，這時會顯示與運動有關(guān)的幾幅剪貼畫。將鼠標(biāo)移動到某一剪貼中單擊，這時會彈出四個選擇項，我們選擇第一個選擇項“插入編輯”，這時我們看到一幅剪貼畫就在幻燈片上出現(xiàn)了。調(diào)整剪貼畫的大小和在幻燈片上的位置。這樣，就插入一幅剪貼畫了。請同學(xué)們在其他幻燈片上插入剪貼畫。教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試用多種方式的播放方式，并進行討論，增加其學(xué)習(xí)的趣味性和創(chuàng)新性。

三、加強與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”

利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點，加強與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，不僅能使學(xué)生扎實地掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，而且還能讓學(xué)生對信息技術(shù)課有更完整的認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)Word的應(yīng)用時，教師可與班主任商量，將傳統(tǒng)的手抄板報改為電腦板報，可先讓學(xué)生利用課外時間手工設(shè)計一份板報，等到上課時教師通過演示、操作同步教學(xué)，讓學(xué)生用所學(xué)的信息技術(shù)內(nèi)容將自己設(shè)計的板報用電腦創(chuàng)作出來，在操作過程中有解決不了的問題可以舉手向老師提問。最后，老師幫孩子打印出自己創(chuàng)作的板報，并交給班主任評比。學(xué)生看到自己創(chuàng)作的作品都無比高興。實踐證明，學(xué)生通過親自上機實踐，既掌握了操作技能，又積累了信息技術(shù)知識。體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。

總之，信息技術(shù)課是一門實踐性很強、創(chuàng)新空間廣闊、想象力很豐富的課程，要教好這門課程，教師要充分利用信息技術(shù)實踐課，加強分層指導(dǎo)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有明確的目的性。信息技術(shù)教師應(yīng)多鉆研教材，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

參考文獻：

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[2]許立新.初中信息技術(shù)高效課堂建設(shè)的幾點思考[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（2）.

編輯 李琴芳