王剛

摘 要：敦煌是宗教的圣地，也是文化藝術(shù)的殿堂。以莫高窟為代表的敦煌文化藝術(shù)，保存著中國(guó)乃至整個(gè)人類(lèi)世界最系統(tǒng)、最全面也最豐富的民族文化記憶。莫高窟，傳承的不僅是歷史文化，更是人類(lèi)的精神積淀，延續(xù)了千年的敦煌文化需要后人繼承，更需要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新。因此，研究了如何把敦煌文化元素運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)意實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：敦煌文化；創(chuàng)新思維；突破傳統(tǒng)

一、運(yùn)用本土元素，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

敦煌文化元素創(chuàng)意繪畫(huà)小組結(jié)合敦煌本土文化，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)敦煌繪畫(huà)藝術(shù)的興趣，傳承敦煌文化的精神出發(fā)，以敦煌市第一家鄉(xiāng)村少年宮——七里鎮(zhèn)中學(xué)鄉(xiāng)村少年宮為平臺(tái)，吸引了七里鎮(zhèn)中學(xué)初中部和小學(xué)部的繪畫(huà)愛(ài)好者近50名，篩選后24名同學(xué)（其中初中部10名，小學(xué)部24名，年齡在10～14歲之間）加入了敦煌文化元素創(chuàng)意繪畫(huà)小組的學(xué)習(xí)。

（一）小組成員家庭及文化背景

這些孩子大都來(lái)自農(nóng)村家庭，雖然自身很有繪畫(huà)天賦，但是由于父母文化水平的局限性和思想教育意識(shí)的淡薄，孩子們的后天藝術(shù)培養(yǎng)受到限制。加入繪畫(huà)小組的第一天，孩子們暢談對(duì)敦煌文化藝術(shù)的理解和看法，大部分同學(xué)都只知道莫高窟和飛天，甚至有的同學(xué)都沒(méi)去過(guò)莫高窟，也有個(gè)別同學(xué)說(shuō)出了很多身邊的敦煌元素，如：飛天、街道上的藻井圖案、鳴沙山月牙泉，等等，但是覺(jué)得這些都很難，畫(huà)不出來(lái)，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度加入了敦煌文化元素創(chuàng)意繪畫(huà)小組。

（二）打開(kāi)思維，突破傳統(tǒng)，用色彩表現(xiàn)敦煌元素

由于學(xué)生之前從未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)訓(xùn)練，加之對(duì)敦煌文化了解的匱乏，我們的第一堂課在孩子們的不自信中開(kāi)始了。為了打破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，打開(kāi)學(xué)生心中的創(chuàng)意大門(mén)，我讓孩子們閉著眼睛在白紙上直接用不可擦除的記號(hào)筆畫(huà)畫(huà)，畫(huà)什么呢？只畫(huà)一根線，這根線曲曲折折，盤(pán)盤(pán)繞繞。起初，孩子們不敢落筆，生怕畫(huà)錯(cuò)，經(jīng)過(guò)不斷引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)，終于敢讓筆頭觸到了畫(huà)紙，我認(rèn)為，這是孩子們培養(yǎng)創(chuàng)意繪畫(huà)的第一步——建立自信心。課程進(jìn)行到一半，孩子們的膽量已經(jīng)放大了一倍，在曲曲折折的線條中，終于找到了自己心儀的圖案，開(kāi)始了自由創(chuàng)作。在這個(gè)過(guò)程中，不斷引導(dǎo)他們大膽創(chuàng)作，把敦煌文化元素通過(guò)色彩表現(xiàn)出來(lái)，孩子們說(shuō)，他們想用黃色表現(xiàn)沙漠，用綠色表現(xiàn)綠洲，用紅色表現(xiàn)戈壁落日，用藍(lán)色表示敦煌蔚藍(lán)的天空……

作品完成后，我隨機(jī)采訪了幾位同學(xué)，問(wèn)他們這節(jié)課有什么收獲，孩子們說(shuō)，他們覺(jué)得這節(jié)美術(shù)課和以往的美術(shù)課完全不一樣，沒(méi)有了局限，他們敢畫(huà)了，不用擔(dān)心畫(huà)錯(cuò)，充分體驗(yàn)到畫(huà)畫(huà)的快樂(lè)！

二、學(xué)習(xí)壁畫(huà)知識(shí)，繪制創(chuàng)意藻井

（一）參觀洞窟壁畫(huà)，感受藻井魅力

藻井是敦煌壁畫(huà)圖案中的精華，為了更直觀地學(xué)習(xí)藻井知識(shí)，學(xué)生們利用周末跟著爸爸媽媽參觀了莫高窟，認(rèn)真聆聽(tīng)講解員的解說(shuō)，通過(guò)近距離感受洞窟壁畫(huà)，了解了藻井圖案的歷史地位和作用以及藻井的分類(lèi)。課堂中，學(xué)生積極踴躍分享自己的感受，更多的是對(duì)古人高超繪畫(huà)技藝的崇拜和敬畏。

（二）用心感悟石窟藝術(shù)，尋找身邊的藻井圖案

創(chuàng)意的前提是要不斷學(xué)習(xí)，在上這堂創(chuàng)意圓盤(pán)藻井之前，同學(xué)們拍攝了好多莫高窟壁畫(huà)的藻井圖案，這些圖案大都來(lái)自敦煌的街道，隨處可見(jiàn)的精美雕磚、栩栩如生的飛天、獨(dú)具漢唐風(fēng)韻的藻井圖案、形態(tài)逼真的駱駝……為同學(xué)們的作畫(huà)提供了豐富的素材。課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)了敦煌藻井圖案基本紋樣的畫(huà)法和技巧，欣賞了方井套疊藻井、盤(pán)莖蓮花藻井、飛天蓮花藻井、雙龍蓮花藻井和大蓮花藻井五大類(lèi)藻井圖案。

（三）觀察藻井構(gòu)成，繪制多彩圓盤(pán)

課堂上，孩子們思維活躍，熱烈討論自己的觀點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察藻井圖案的構(gòu)成，發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律和繪制技巧，學(xué)生小組討論后，發(fā)現(xiàn)藻井圖案有的由蓮花花瓣組成，有的由幾何圖案組成，有的由飛天組成……藻井圖案看似復(fù)雜，實(shí)際上都是由二方連續(xù)圖案重復(fù)性構(gòu)成的。

通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們躍躍欲試，將自己觀察發(fā)現(xiàn)的單個(gè)圖案紋樣在紙上反復(fù)練習(xí)后，將自己心中的藻井圖案繪制在了圓盤(pán)里，大孩子喜歡以黑色為主體色，用點(diǎn)、線、面的畫(huà)法來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面，年齡小的同學(xué)喜歡用絢麗的色彩來(lái)繪制創(chuàng)意藻井圖案。

作品完成后，看著眼前精美的圖案、多彩的藻井，孩子們欣喜之余，紛紛互相贊美，不僅學(xué)習(xí)感受了敦煌壁畫(huà)藻井圖案，而且找到了久違的自信。

三、繪制創(chuàng)意元素，提升文化素養(yǎng)

（一）結(jié)合敦煌文化元素，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，通過(guò)立意小組文化、安排課程節(jié)奏、搜集授課資料、引導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)等幾個(gè)過(guò)程，打開(kāi)了我的繪畫(huà)教學(xué)思維模式，在美術(shù)課堂中，課堂的主體永遠(yuǎn)都是學(xué)生，老師的作用就是拋磚引玉，傳授敦煌壁畫(huà)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)建立起學(xué)生的自信心和開(kāi)放性想象思維，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)意繪畫(huà)開(kāi)啟了孩子們的敦煌夢(mèng)

這堂關(guān)于敦煌文化元素的創(chuàng)意繪畫(huà)課，匯聚了孩子們極大的學(xué)習(xí)熱情，不僅打開(kāi)了他們廣闊的思維空間，而且將他們帶入了一個(gè)不一樣的敦煌文化繪畫(huà)世界，相信孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)創(chuàng)作中還會(huì)有更出彩的作品呈現(xiàn)出來(lái)。

總之，在今后的美術(shù)教學(xué)中還需不斷研究，不斷提高，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種多樣的繪畫(huà)形式表現(xiàn)敦煌文化元素，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，提升學(xué)生的美學(xué)境界，守護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

注：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2016]GHB0421）“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐研究”最終研究成果。

編輯 趙飛飛