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        基于微課的《房屋建筑學》課程資源共建共享探討

        2018-03-07 07:32:20李晚珍莊凌李潔屈萬英周百靈陳實
        科技創(chuàng)新導報 2017年32期
        關(guān)鍵詞:房屋建筑學微課

        李晚珍 莊凌 李潔 屈萬英 周百靈 陳實

        摘 要:本文闡述了高校資源共建共享的歷史發(fā)展和現(xiàn)狀,分析了《房屋建筑學》課程資源共建共享的特點,并在共建共享《房屋建筑學》實踐的基礎(chǔ)上提出了基于微課的一些探討性建議。

        關(guān)鍵詞:課程資源共建共享 《房屋建筑學》 微課

        中圖分類號:G434 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2017)11(b)-0185-02

        1 高校資源共建共享的歷史發(fā)展和現(xiàn)狀

        2003年4月,教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高[2003]1號),高校精品課程建設(shè)工作正式啟動。2010年,教育部下發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》,2011年年初,各大高校根據(jù)教育部發(fā)布的文件進行精品開放課程的選拔工作,2011年5月,教育部組織的第一批精品視頻公開課上線,各地高校陸續(xù)在省內(nèi)也開始了精品資源共享課程的建設(shè)工作,2012年12月,教育部正式發(fā)布教高[2012]2號文件,批準組織建設(shè)精品課程資源共享課、精品視頻公開課、專業(yè)綜合改革試點等多個項目同時啟動建設(shè)。精品資源共享共建正式在全國啟動建設(shè)。精品資源共建共享課和精品視頻公開課是在精品課程的基礎(chǔ)上建設(shè)起來。

        所以發(fā)展高校資源共建共享離不開分析精品課程的優(yōu)勢和不足。精品課程改變了傳統(tǒng)課程主要依靠語言和文字的教學方式,在課堂上可以播放大量圖片和視頻等教學元素,這些教學元素直觀,沖擊力強,而且因為教書板書少了很多,課堂教學內(nèi)容可以更加豐富。老師也可以非常方便有效地整合高校的優(yōu)質(zhì)課程資源,增強教學吸引力,提高教學效果。國家精品課程建設(shè)采用學校先行建設(shè),省、自治區(qū)、直轄市擇優(yōu)推薦,教育部組織審核,授予榮譽稱號,后補助建設(shè)經(jīng)費的方式進行,部分高校自身的優(yōu)質(zhì)課程資源僅在校內(nèi)網(wǎng)內(nèi)共享,資源共享程度低、利用率不高,且課程重復建設(shè)情況嚴重。精品課程建設(shè)另一個明顯的不足是精品課程傳承了傳統(tǒng)教學的課堂特點,PPT一般40~50min,課程資源未經(jīng)相關(guān)專家審查即可發(fā)布,質(zhì)量良莠不全且更新速度慢。根據(jù)網(wǎng)絡調(diào)查顯示,精品課程在許多地方的主要受眾群體是同行的老師,網(wǎng)絡課程資源作為高校數(shù)字化教學的核心,網(wǎng)絡課程資源的受眾人群主體應該是學生,也包括一些社會人員。隨著數(shù)字化的發(fā)展,開展資源“共建”“共享”建設(shè)是大勢所趨,為了調(diào)動學生學習網(wǎng)絡課程的積極性,資源共建共享要適應數(shù)字化時代移動學習和碎片化學習的特點。

        2 房屋建筑學課程資源共建共享的特點

        《房屋建筑學》是土木工程以及工程管理專業(yè)的必修課程之一,它是一門研究建筑空間設(shè)計與建筑構(gòu)造理論和方法的專業(yè)課,包括建筑平面設(shè)計、建筑剖面設(shè)計、建筑體型和立面設(shè)計以及在建筑設(shè)計過程中綜合考慮使用功能、藝術(shù)造型、技術(shù)經(jīng)濟等諸多方面的因素,并運用物質(zhì)技術(shù)手段,適當?shù)剡x擇并正確決定建筑的構(gòu)造方案和構(gòu)配件組成以及進行細部節(jié)點構(gòu)造處理。該課程具有內(nèi)容豐富、信息量大、綜合性強、與實際工程聯(lián)系緊密。該課程工程技術(shù)圖片很多,要求學生有一定的空間想象能力,該課程傳統(tǒng)課堂講授難度比較大,所以在精品課程建設(shè)階段因為傳播圖片和視頻文件的便利性涌現(xiàn)出大量的《房屋建筑學》精品課程網(wǎng)絡資源,有效地提高了《房屋建筑學》的課堂教學效果。隨著數(shù)字化的發(fā)展,開展資源“共建”“共享”建設(shè)是大勢所趨,目前,我校實現(xiàn)了很多課程的共建共享,包括《房屋建筑學》課程,《房屋建筑學》網(wǎng)絡資源共建共享在沿用保存以前精品課程的優(yōu)秀資源的同時,需要在很多方面做出調(diào)整和改善。提高網(wǎng)絡資源的吸引力,方便學生以及社會人員碎片式學習。隨著第三方在線教育平臺的如騰訊課堂、傳智播客、coursera等的紛紛興起,為資源共享共建提供了不少優(yōu)良范本。

        3 基于微課的《房屋建筑》課程資源共建共享探討

        微課是近幾年隨著“微時代”的到來發(fā)展起來的一種新型的支持移動學習的在線教學資源,“微課”亦稱“ 微課程”,“微課”是以“ 微視頻”為核心,大約不超過十分鐘的長度,微課是一種繼承于傳統(tǒng)教學模式并發(fā)展而來的新型教學模式,具有教學時間短、教學主題突出的特點。有利于學生反復多次學習技術(shù)要點,微課以短小、碎片化、知識點集中等優(yōu)勢受到越來越多人的關(guān)注。

        共建共享《房屋建筑學》網(wǎng)絡資源,進一步整合精品課程資源以適應數(shù)字化學習的發(fā)展,精品課程階段確實也有一些視頻,但是這些視頻往往時間較長,可以通過“微課”視頻的模式作為共建共享的突破口,可以在視頻制作方面促進微課主題突出,通過視頻中的圖形 、影像、聲效等展示教學內(nèi)容提高網(wǎng)絡資源吸引力,進一步提高學生的學習自主性。本文基于微課的《房屋建筑學》共建共享提出一些探討性建議。

        基于微課的《房屋建筑學》課程共建共享,在微課程內(nèi)容設(shè)置方面不能走回過去精品課程建設(shè)階段的力求大而全,微課的作用定位于針對課堂內(nèi)容進行的補充和提升,在微課內(nèi)容設(shè)計方面要明確教學內(nèi)容,因材施教,房屋建筑學課程的重點難點很多,關(guān)鍵技術(shù)也不少,可以針對該課程的重點、難點、關(guān)鍵技術(shù)突破,錄制不超過10min的教學視頻以及關(guān)鍵技術(shù)的現(xiàn)場視頻。視頻格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的主流媒體格式如rm、wmv、flv等。在推進微課共建共享的同時,設(shè)置一些包含與教學課程相關(guān)的“微練習”、“微測試”、“微反思”、微點評”等內(nèi)容,根據(jù)學生的實際情況來組織知識結(jié)構(gòu),優(yōu)化層次順序,將教學目標融入微課并且重點突出的展現(xiàn)出來。突出微課的趣味性、典型性、實踐性和實用性和便于碎片化學習的特點。微課學習目標清晰合理,主線清晰、重點突出、邏輯性強,微課內(nèi)容的組織與教學步驟符合教學規(guī)律的深入淺出、形象生動、富有感染力。

        由于微課視頻時間短,為了讓學習者很快明確教師的教學目標并保持興趣繼續(xù)學習與思考下去,微課程宜設(shè)置導入部分,導入的時間不宜長,微課不只局限于 PPT 的課件設(shè)計,還可以運用多種軟件,如Flash、電子白板等,視頻聲音清晰、發(fā)音標準、語速適當、有節(jié)奏感,微課的內(nèi)容講授應該思路清晰且重點突出,可以融合多種教學方法,如情境式教學法、體驗式教學法等,微課的主要環(huán)節(jié)用字幕提示簡單有效。

        4 結(jié)語

        針對目前優(yōu)質(zhì)課程資源共建共享的現(xiàn)狀,建立高校優(yōu)質(zhì)課程資源庫,以微課的方式呈現(xiàn)課程網(wǎng)絡資源,促進《房屋建筑學》課程資源的共建共享,始終堅持以學習者的學習為本,根據(jù)學科知識特點和學習者的學習規(guī)律合理設(shè)計微課教學內(nèi)容,并設(shè)置“微練習”、“微測試”、“微反思”、“微點評”等環(huán)節(jié),微課講授深入重點突出,融合多種教學手段深入淺出,讓學生在不超過十分鐘的時間內(nèi)掌握一個《房屋建筑學》課程的重點、難點或重要的技術(shù)要點,提高學生的學習興趣和積極性,讓學生在內(nèi)容設(shè)計科學,講授過程有趣的《房屋建筑學》微課包中完成該課程的學習目標,實現(xiàn)該課程的最大共享。另外可以通過資源審查評價機制來保證優(yōu)質(zhì)課程資源質(zhì)量,也可以引入第三方優(yōu)質(zhì)課程資源,實現(xiàn)《房屋建筑學》課程網(wǎng)絡資源的共建與共享。

        參考文獻

        [1] 張超.《建筑施工技術(shù)》課程微課初步探索[J].江西建材,2017(3):293.

        [2] 顧峰.微課的設(shè)計與制作[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2016(1):62-63.

        [3] 陳金紅.微課教學設(shè)計思路探討[J].教學研究,2016(3):77-78.endprint

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