張嘉昕+劉思聰+蔣鎰鑫

摘要：我國高校在創(chuàng)業(yè)教育方面的探索與實踐取得了一定成果，但也存在不少問題亟待解決。為了提升新時代高校創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，高校必須對創(chuàng)業(yè)教育的體系進行創(chuàng)新和優(yōu)化，如加強創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，構(gòu)建更多更好的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，同時政府也應該完善和落實高校創(chuàng)業(yè)教育方面的相關政策。

關鍵詞：新時代 高校 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2018）04-0043-02

一、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況

我國高校的創(chuàng)業(yè)教育總體上可以分為三個發(fā)展階段。

（1）2002年以前，高校創(chuàng)業(yè)教育處于萌芽期。1999年，國務院出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》，首次提出“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，強調(diào)要加強創(chuàng)業(yè)教育。重點高校如清華大學等已開始對創(chuàng)業(yè)教育進行初步探索，并舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽。這一時段，創(chuàng)業(yè)教育還處于各高校自我摸索的階段，沒有一個完整的體系與明確目標，大部分創(chuàng)業(yè)教育的嘗試都是照搬國外知名高校的創(chuàng)業(yè)教育模式，沒有結(jié)合我國基本國情與高校人才培養(yǎng)的具體情況。

（2）2002至2010年，高校創(chuàng)業(yè)教育進入穩(wěn)定發(fā)展時期。2002年，教育部確立了清華大學等九所重點高校作為創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的試點高校，其他高校也積極跟進，進行創(chuàng)業(yè)教育實踐。2005年，共青團中央引進并主導了KAB創(chuàng)業(yè)教育項目，旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，激勵大學生的創(chuàng)業(yè)精神，同時還為從事創(chuàng)業(yè)教育的高校教師提供專業(yè)培訓。2006年，清華大學等六所高校成為全國首批的KAB創(chuàng)業(yè)教育試點高校。2008年，教育部在全國設立30所高校作為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實驗區(qū)，創(chuàng)業(yè)教育愈發(fā)受到高校重視。

（3）2010年至今，高校創(chuàng)業(yè)教育進入全面發(fā)展階段。2010年，教育部頒布《全面推進普通高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，首次提出將創(chuàng)新的理念融入到創(chuàng)業(yè)教育中，要求各高校要通過培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新理念來推進創(chuàng)業(yè)教育。這標志著高校創(chuàng)業(yè)教育向進一步成熟的方向發(fā)展。2010年，國務院同時出臺《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020年）》，提出要加強政府對高校創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，對創(chuàng)業(yè)教育的實踐問題等提出了具體要求。2012年，教育部下達《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》，要求各高校設置面向全體高校大學生的“創(chuàng)業(yè)基礎”的必修課。2015年，第一屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽舉行，成效顯著。

總而言之，經(jīng)過20多年的探索與實踐，高校創(chuàng)業(yè)教育水平有了很大提升，例如，創(chuàng)業(yè)教育基礎課程的普及豐富了大學生的知識儲備并推動了一部分大學生的創(chuàng)業(yè)實踐。

二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題剖析

我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步晚，基礎薄弱，與發(fā)達國家成熟的高校創(chuàng)業(yè)教育相比仍顯不足。概括講，我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題主要有：

1.創(chuàng)業(yè)教育的模式單一、課程設置不合理

高校創(chuàng)業(yè)教育形式還普遍停留在舉辦一個創(chuàng)業(yè)競賽，請一些企業(yè)家、成功人士或者校友進行講座的模式。課程形式單一，并非真正意義上的面向全體學生。在課程設置上，缺乏針對性、系統(tǒng)性，大多數(shù)以選修課的形式設置，并沒有加入必修課程。高校創(chuàng)業(yè)教育還沒有適應社會并與高校學生的發(fā)展方向相結(jié)合，這主要是因為大學普遍對創(chuàng)業(yè)教育的目標定位不清晰，盲目側(cè)重專業(yè)教育，眼光只停留在就業(yè)工作。同時，高校創(chuàng)業(yè)教育課程還缺乏統(tǒng)一的權威教材，無法適應當今社會對創(chuàng)業(yè)教育的需求。

2.創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱

師資力量的薄弱一直以來是制約高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素。目前，絕大部分高校的創(chuàng)業(yè)課程都由輔導員、行政人員來講授，而且授課教師一般沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，很少參加專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育培訓，授課時難免會比較生硬和理論化，很難帶動起學生的創(chuàng)業(yè)熱情。有的高校聘請社會成功人士、企業(yè)家來指導學生的創(chuàng)業(yè)知識，但是他們又缺乏教學經(jīng)驗，教學質(zhì)量參差不齊，教學效果不明顯。

3.創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺匱乏

創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要良好的外部環(huán)境，軟硬條件都制約著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，目前，大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育的平臺建設比較落后。很多高校甚至都沒有一個創(chuàng)業(yè)園，更別提由學校、政府、企業(yè)合作建立的創(chuàng)業(yè)平臺。并且，高校與企業(yè)的合作不夠深入，大學生到企業(yè)實習、學習創(chuàng)業(yè)知識的機會不足，實踐的培訓平臺的建設不夠健全。

4.創(chuàng)業(yè)教育有關的政策尚未完善

政府作為宏觀調(diào)控的核心，對高校的創(chuàng)業(yè)教育的開展具有重大意義。近幾年，雖然政府出臺了許多用來支持與鼓勵高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的政策，但從反饋結(jié)果看，政府制定的政策都是致力于解決表面文章，并沒有對問題進行系統(tǒng)性處理。從政策的執(zhí)行效果看，政府的各個部門，如教育部、社會保障部、人力資源部等缺乏科學合理的組織與規(guī)劃，容易導致政策的執(zhí)行效果不佳，缺乏效率。

三、新時代高校教育質(zhì)量提升的對策

1.系統(tǒng)性的優(yōu)化與完善創(chuàng)業(yè)教育的課程設置

課程是實現(xiàn)教育目標的重要手段。創(chuàng)業(yè)教育涉及的學科多種多樣，為了通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。課程的設置必須緊緊圍繞當前國情，即新時代、新常態(tài)。課程的設置必須與高校學生本身的條件相符合，高校大學生的特長與能力都有差異，課程設置也應該注重因材施教。同時，課程設置者需要積極尋找有不同創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不同創(chuàng)業(yè)知識的教師，根據(jù)教師的不同特點來設置側(cè)重點不同的創(chuàng)業(yè)課程，增加創(chuàng)業(yè)課程設置的靈活性與科學性。目前，高校創(chuàng)業(yè)教育仍然存在的問題之一便是沒有統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育教材，高校迫切需要一種適合我國大學生創(chuàng)業(yè)知識培養(yǎng)需要的教材。相比之下，國外許多高校都已開發(fā)出相應的教材。對此，國內(nèi)高校應加大力度支持與鼓勵教師進行創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，研發(fā)出適合高校本身狀況的優(yōu)秀教材。此外，創(chuàng)業(yè)教育課程的設置也不能完全脫離于專業(yè)教育，要將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。

2.搞清創(chuàng)業(yè)教育的定義與內(nèi)涵，培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)教育觀念endprint

想要認識創(chuàng)業(yè)教育的定義和內(nèi)涵，高校首先要明確應該培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)業(yè)人才，即需要有明確的目標。在這方面，應緊密結(jié)合高校本身的教育條件與社會主義新常態(tài)下的社會經(jīng)濟背景。創(chuàng)業(yè)教育并非一朝一夕的事情，我們不能心急與浮躁，要穩(wěn)扎穩(wěn)打一步一個腳印地去發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。高校應該明確創(chuàng)業(yè)教育不是企業(yè)家速成教育，要端正創(chuàng)業(yè)教育的觀念，明晰創(chuàng)業(yè)教育不是一代人就能發(fā)展好的問題，即使現(xiàn)在看來，創(chuàng)新教育的投入與取得的成績還不成比例，但是卻可以為未來我國的高校創(chuàng)業(yè)教育的繁榮發(fā)展打下穩(wěn)固的基礎。對于學生而言，要保持思維的活躍，靈活處理傳統(tǒng)的保守觀念與創(chuàng)新觀念的矛盾，積極投身于創(chuàng)業(yè)的浪潮之中。

3.培養(yǎng)與壯大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍

首先，要提高創(chuàng)業(yè)教育師資團隊整體的教育素養(yǎng)。高校要加強校際之間的合作與交流，創(chuàng)業(yè)教育程度低的高校要選派優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教師去創(chuàng)業(yè)教育程度高的高校去學習創(chuàng)業(yè)教育的教育理念與教育經(jīng)驗，或者高校應該選派教師去一些沿海發(fā)達地區(qū)的企業(yè)去增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，進行創(chuàng)業(yè)實踐，這樣可以加深教師對創(chuàng)業(yè)的理解，也讓他們對企業(yè)內(nèi)部的管理方式有更多的了解，從而更好地為教學服務。其次，要創(chuàng)立高等創(chuàng)業(yè)教育的激勵機制，高校要大力支持與鼓勵在校教師進行創(chuàng)業(yè)教育方面的科研，并制定一個公平、公正、公開的創(chuàng)業(yè)教育學術評價機制，可以設置一些有關創(chuàng)業(yè)教育的獎項，讓高校創(chuàng)業(yè)教育的教師更有榮譽感。最后，壯大師資隊伍，需要形成合理的創(chuàng)業(yè)教育教師結(jié)構(gòu)配置。目前我國高校的創(chuàng)業(yè)教師多為導員或者是學校內(nèi)部行政人員，高校應該邀請一些優(yōu)秀的專業(yè)課教師、杰出校友、成功的企業(yè)家，通過舉辦講座、學術探討、實踐培養(yǎng)等方式對高校學生進行高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育，這樣便可以形成一個科學合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)。

4.加快創(chuàng)業(yè)教育相關政策的落實

在高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展中，政府一直都處于協(xié)調(diào)各方的核心位置，無論是對于高校的創(chuàng)業(yè)教育整體規(guī)劃，還是對于企業(yè)的發(fā)展，都起到宏觀調(diào)控作用?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，政府、高校、企業(yè)之間的聯(lián)合是必不可少的一環(huán)。首先，要積極發(fā)揮地方教育部門的作用，從加強區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展出發(fā)，結(jié)合區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的特點，邀請與組織從事創(chuàng)業(yè)教育的專家、企業(yè)家，編寫適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的有特色的教材，為本地高校的創(chuàng)業(yè)教育提供優(yōu)秀的教育參考。其次，政府要發(fā)揮好自己的杠桿作用，進一步落實有關創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)惠政策，同時也要落實扶持創(chuàng)業(yè)政策，如創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)空間等。

參考文獻：

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責任編輯：于蕾endprint