孟令卓

摘 要：記憶是學習的一種重要方法，在化學學習中，掌握必要的記憶方法是學好化學的前提，根據(jù)化學學科的特點，本文通過課堂教學實踐，總結(jié)出幾種化學學習中記憶的方法，以期達到記憶的最佳效果.

關(guān)鍵詞：初中化學；識記；策略

記憶是人們對感知過的事物重新再現(xiàn)的過程.初中化學要求記憶的內(nèi)容較多，其中包括基本概念和原理、元素化合物知識、化學用語、實驗現(xiàn)象等.特別是新課程實施后，教材的編排體系被打亂，活動與探究的內(nèi)容安排較多，初三學生普遍感到化學知識難學難記，導致學習興趣下降.影響學習質(zhì)量和學習效果.因此，掌握記憶的基本方法對提高學習質(zhì)量具有現(xiàn)實意義.

一、根據(jù)實驗現(xiàn)象 觀察記憶

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，無論是演示實驗還是分組實驗，學生都會產(chǎn)生強烈的好奇心，由于實驗過程中會出現(xiàn)各種奇妙的現(xiàn)象，因此，教師完全可以通過實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象讓學生直觀記憶.如鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的白光、有少量白煙，生成一種白色粉末狀物質(zhì)，放出大量的熱.在實驗中要教給學生記憶的方法是五官并用.初中的實驗很多，如水通電、實驗室模擬煉鐵的實驗、實驗室制氧氣、氫氣、二氧化碳和酸、堿、鹽之間相互反應產(chǎn)生的現(xiàn)象等.這些現(xiàn)象具有獨特性，學生通過認真觀察，一定會記憶深刻，終生不忘.

二、巧妙設計板書 直觀記憶

教師在每堂課的板書設計都是課堂的重點和精華，具有畫龍點睛的作用，對培養(yǎng)學生的記憶能力很重要，是記憶的重要方法.

如在講解物質(zhì)的構(gòu)成時，板書如圖1：

這樣，學生對構(gòu)成物質(zhì)三種微粒以及三種微粒之間的關(guān)系一目了然，便于直觀記憶.

三、新舊知識對比 聯(lián)想記憶

有些化學知識通過新舊對比，引發(fā)聯(lián)想，及時回憶，印象會深刻.如講一氧化碳的還原性時，聯(lián)想到碳的還原性；講實驗室制取二氧化碳時，聯(lián)想實驗室制取氧氣；講稀硫酸的性質(zhì)時，聯(lián)想稀鹽酸的性質(zhì).如果課堂上能做到這一點，則可有效地提高記憶的效果.

四、精心編制口訣 押韻記憶

有些知識剛學完就讓學生記住確實存在困難，它需要一段時間的吸收和消化過程.但如果編制口訣押韻，增強趣味性，就能提高記憶效率.學生在較短時間內(nèi)便可記住.如化合價的記憶可編制下列口訣：

一價氫氯鉀鈉銀；二價氧鈣鋇鎂鋅， 三鋁四硅五氮磷；二三鐵、二四碳，二四六硫都齊全；銅汞二價最常見.

五、運用習題教學 鞏固記憶

習題教學是復習、鞏固、記憶知識的有效手段，所選習題要突出重點，有目的地考查學生的記憶能力和理解能力.如在講物質(zhì)分類時，可以帶領(lǐng)學生完成下一例題：

有下列物質(zhì)：（1）硫磺（2）水（3）鹽酸（4）燒堿（5）干冰（6）硫酸（7）石灰石（8）純堿（9）膽礬（10）澄清的石灰水（11）碳酸氫鈉（12）銅綠（13）硝酸銀（14）水銀.其中屬于金屬單質(zhì)的是，非金屬單質(zhì)的是，純凈物的有，混合物的有，氧化物的有，無氧酸的有，堿的有，鹽的有.通過這道題，學生對單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、純凈物、混合物、氧化物、酸、堿、鹽等多個概念可以做到心中有數(shù)，在解答的過程中加深理解和記憶.

六、及時歸納整理 專題記憶

把所學的知識歸納整理，系統(tǒng)地梳理，進行專題記憶也可收到良好的效果.如物質(zhì)的除雜與分離專題，歸納與整理如下：

（1）除雜質(zhì)的原則

不改變狀態(tài)，不引入新雜質(zhì)，原物質(zhì)的質(zhì)量保證不減少，藥品針對性強，操作簡單易行等.

（2）除雜質(zhì)的方法

物理方法：

過濾法，如除去氯化鈉中少量碳酸鈣（溶解與不溶解混在一起，考慮用此方法）

結(jié)晶法：氯化鈉和硝酸鉀的混合物

吸附法：銅粉和鐵粉的混合物，除去鐵粉

吸收法：氫氣中含氯化氫、氨氣等極易溶于水的物質(zhì)

化學方法：

（1）轉(zhuǎn)化法：這種方法是將雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為有用的物質(zhì)，如除掉氯化鈉中的碳酸鈉，可以加入適量的稀鹽酸，碳酸鈉就轉(zhuǎn)化成了氯化鈉.用這種方法時，首先看雜質(zhì)中是否有原來物質(zhì)中含有的元素，如上例中都有鈉元素，如果沒有相同的元素，一般不能采用這種方法.

（2）溶解法：除去銅粉中的鐵粉或氧化銅粉都可以用稀硫酸溶解，再過濾烘干

（3）吸收法：如除去一氧化碳中的二氧化碳，可直接用氫氧化鈉溶液吸收.

（4）沉淀法：這種方法是在不能使雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為原物質(zhì)的情況下，又無法用吸收和溶解的方法除掉，如氯化鈉溶液中含有硫酸銅，除去硫酸銅可用氫氧化鋇溶液使硫酸銅溶液中的兩種離子都產(chǎn)生沉淀而除去.

（5）保護法：這種方法是把要得到的物質(zhì)轉(zhuǎn)化成另一種物質(zhì)與原物質(zhì)分開，然后再將轉(zhuǎn)化得到的物質(zhì)再變成得到的物質(zhì).如除去一氧化碳中的二氧化碳，除去氯化鋇中的氯化鈉等

（6）裝置判斷法：給出多種裝置，選擇合理的裝置將氣體中的雜質(zhì)除掉.

七、抓實綜合復習 強化記憶

綜合復習可以把學生沒記清的知識點重新記憶，它可以使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化.如對物質(zhì)性質(zhì)的復習可歸納如圖2：

通過上述轉(zhuǎn)化關(guān)系，學生對單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的化學性質(zhì)一清二楚，使知識點得到進一步強化.

八、注重試卷講評 深化記憶

無論什么考試，學生總有記不清的知識點，答卷時就能反映出來，教師要對考試中出現(xiàn)的問題進行全面剖析、分析錯因、羅列成條，其目的是給學生警示，吸取教訓，強化理解，深化記憶.endprint