陶立新

摘 要：初中物理教學(xué)中，適時(shí)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以提高教學(xué)效率，能夠取得傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能克服許多常規(guī)教學(xué)中無(wú)法解決的困難，便于在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)大量?jī)?nèi)容.如果將現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)的教學(xué)方式優(yōu)化組合，會(huì)取得更好的教學(xué)效果.

關(guān)鍵詞：多媒體；課堂教學(xué)；有機(jī)融合

一、課題研究背景

傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育的需求，縱觀教育的發(fā)展，是與技術(shù)的發(fā)展緊密相關(guān)的.從原始社會(huì)的口口相傳，到文字的發(fā)明，給教育帶來(lái)了第一次大變革.再到教具的發(fā)明，使教育走向了直觀教學(xué)的時(shí)代.印刷術(shù)的發(fā)明為教育的大面積普及打下了基礎(chǔ)，再到現(xiàn)代的幻燈、電視、錄音教學(xué)，為教育提供直觀的示范，又一次的大幅度提高了教學(xué)效率.所以，技術(shù)帶來(lái)的是教育思想的變革，進(jìn)而帶來(lái)的是教育的大變革.而世界進(jìn)入信息時(shí)代后，信息技術(shù)正從各個(gè)方面影響著人們的生活，人們的思想正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時(shí)教育思想也發(fā)生了重大的變化，多媒體信息技術(shù)與教學(xué)整合也悄悄走進(jìn)我們的課堂.

二、課題研究意義

本課題從多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用入手，研究如何將多媒體信息技術(shù)有機(jī)整合到現(xiàn)代課堂教學(xué)當(dāng)中，從而提高教學(xué)效率.通過(guò)實(shí)例剖析，指導(dǎo)教師如何在課堂中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，為教師提供在課堂中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的具體途徑，促使多媒體信息技術(shù)與現(xiàn)代課堂教學(xué)深度融合.

三、“多媒體技術(shù)”在教學(xué)中的具體作用及應(yīng)用實(shí)例

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力

通過(guò)多媒體展示現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生不容易見(jiàn)到或見(jiàn)不到的現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力.蘇霍姆林斯基指出：教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂(lè)等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng).應(yīng)用多媒體課件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，較好地實(shí)現(xiàn)了上述要求.例如，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的尺度這一部分的教學(xué)，學(xué)生見(jiàn)不到宇宙、銀河系、太陽(yáng)系、原子、分子的尺度，通過(guò)課件展示浩瀚壯麗的宇宙等其他場(chǎng)景巧妙的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力.在學(xué)習(xí)光現(xiàn)象這一章時(shí)，可以通過(guò)視頻播放絢麗的舞臺(tái)效果，讓學(xué)生欣賞美的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，也為學(xué)習(xí)光的直線傳播做了鋪墊.

2.變抽象為直觀，提升學(xué)生經(jīng)驗(yàn)獲得層次

通過(guò)多媒體課件把抽象的理論、文字等轉(zhuǎn)化為直觀的圖形，變抽象為直觀，提升學(xué)生經(jīng)驗(yàn)獲得層次.如果使學(xué)生既能看到，還能聽(tīng)到，之后小組進(jìn)行討論交流，用自己的語(yǔ)言將現(xiàn)象表達(dá)出來(lái)，將大大提升學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)獲得層次，有利于學(xué)生的理解與記憶.例如在聲音的產(chǎn)生與傳播一節(jié)課中，得到了聲音是以波的形式在介質(zhì)中傳播的結(jié)論.可是聲波看不見(jiàn)，摸不到，學(xué)生更是難以理解其如何傳播的.雖然可以利用水波類(lèi)比聲波，但水波是橫波，而聲波是縱波，其特點(diǎn)又不同，給學(xué)生造成了一定的誤導(dǎo).通過(guò)課件，用色彩的明暗變化表示空氣的密集程度，變抽象的文字?jǐn)⑹鰹橹庇^的圖形、動(dòng)畫(huà)，提升了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)獲得層次.在研究分子熱運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，因?yàn)榉肿涌床灰?jiàn)，摸不到，學(xué)生很難理解擴(kuò)散的微觀實(shí)質(zhì).這時(shí)，可以通過(guò)課件播放擴(kuò)散的實(shí)質(zhì)，用圓球代表分子與原子，圓球的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)表示分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，形象的描繪出固體、液體、氣體分子的分子間距與分子運(yùn)動(dòng)情況，從而從微觀本質(zhì)上理解分子的擴(kuò)散現(xiàn)象.

3.演繹原理，提升學(xué)生經(jīng)驗(yàn)獲得層次

有一些過(guò)程是學(xué)生不能夠直接觀察到的，我們可以把原本看不見(jiàn)的事物內(nèi)部原理通過(guò)課件進(jìn)行演繹，提升學(xué)生經(jīng)驗(yàn)獲得層次.例如在凸透鏡成像規(guī)律一節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生能夠看到凸透鏡成的像，但由于光線在正常情況下是我們難以觀察到的，學(xué)生也觀察不到光線是如何由物體發(fā)出，經(jīng)凸透鏡折射并最終會(huì)聚在光屏上的.通過(guò)多媒體課件我們可以用帶有箭頭的直線表示光線，也可以放慢光傳播的速度，播放動(dòng)態(tài)的凸透鏡成像原理圖，演繹凸透鏡成像的原理，提升學(xué)生經(jīng)驗(yàn)獲得層次.在學(xué)習(xí)內(nèi)燃機(jī)的過(guò)程中，汽油機(jī)和柴油機(jī)的工作過(guò)程教材上給出的是靜態(tài)圖片，需要學(xué)生在頭腦中加工才能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的工作過(guò)程，但是很多學(xué)生缺少這樣的思維方式，導(dǎo)致聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì).而應(yīng)用多媒體技術(shù)，變靜態(tài)的圖像為動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)，演繹其工作過(guò)程，輔助學(xué)生理解與記憶，起到了很好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用.在講解活塞式抽水機(jī)的工作過(guò)程中，教材中提供的是靜態(tài)圖片，而且有多個(gè)閥門(mén)，對(duì)于其抽水過(guò)程中，閥門(mén)的工作狀態(tài)對(duì)應(yīng)抽水機(jī)的工作過(guò)程，學(xué)生是比較難以理解的.通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)演示其動(dòng)態(tài)的工作過(guò)程，教師加以適度講解，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生理解并記憶活塞式抽水機(jī)的工作過(guò)程.

4.展示現(xiàn)象，建立事實(shí)經(jīng)驗(yàn)

課堂教學(xué)中我們需要用學(xué)生已有的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，但有些現(xiàn)象學(xué)生們?cè)谏钪袥](méi)有留心觀察過(guò)，或者即使觀察過(guò)印象也并不深刻，而這些現(xiàn)象又是在課堂中難以重現(xiàn)的.所以可以利用多媒體重現(xiàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立事實(shí)經(jīng)驗(yàn).在物理教學(xué)中，一些問(wèn)題只靠講解學(xué)生很難理解，還有一些實(shí)驗(yàn)是在教室中無(wú)法完成，或者不宜在教室中完成的.例如在速度一節(jié)課的教學(xué)中，速度概念的建立需要應(yīng)用賽跑或運(yùn)動(dòng)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，我們利用多媒體，播放“劉翔跨欄”取得冠軍的比賽視頻，幫助學(xué)生重新建立事實(shí)經(jīng)驗(yàn).還有在研究液體的擴(kuò)散現(xiàn)象時(shí)，由于硫酸銅溶液與水?dāng)U散的速度比較慢，一般需要半個(gè)月左右才能均勻混合.顯而易見(jiàn)，在課堂中液體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，此時(shí)利用多媒體技術(shù)，加快該過(guò)程，通過(guò)延時(shí)攝影技術(shù)，拍攝圖像，應(yīng)用電腦合成，將在半個(gè)月內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象，濃縮在短短的1分鐘時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生展示現(xiàn)象，建立事實(shí)經(jīng)驗(yàn).還有在研究大氣壓強(qiáng)大小時(shí)，提出了大氣壓能夠支撐多高的水柱等問(wèn)題.我們知道，大氣壓能夠支撐大約10米的水柱，明顯在教室里這樣的實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，即使到室外這樣的實(shí)驗(yàn)也是很不容易完成的.此時(shí)可以利用多媒體，播放實(shí)驗(yàn)視頻，給學(xué)生展示現(xiàn)象，建立事實(shí)經(jīng)驗(yàn)，為下一步測(cè)定大氣壓強(qiáng)中選擇水銀作為介質(zhì)做鋪墊.endprint

5.呈現(xiàn)內(nèi)容，節(jié)約時(shí)間

課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)給學(xué)生呈現(xiàn)一些圖片、習(xí)題等內(nèi)容，以往的教學(xué)中通過(guò)板畫(huà)、板書(shū)，浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，而利用多媒體將準(zhǔn)備好的內(nèi)容直接呈現(xiàn)，節(jié)省了大量的時(shí)間.例如在復(fù)習(xí)《滑輪組的機(jī)械效率》一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)需要事先畫(huà)板畫(huà)，提前準(zhǔn)備習(xí)題，或者提前印卷子.耽誤時(shí)間不說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)也較為死板，不能及時(shí)調(diào)整呈現(xiàn)內(nèi)容.通過(guò)電子白板，事先準(zhǔn)備好要呈現(xiàn)的內(nèi)容、圖片，隨時(shí)調(diào)用，例如滑輪組的連接環(huán)節(jié)，直接通過(guò)白板調(diào)用圖片，學(xué)生可直接在白板上進(jìn)行勾畫(huà)，并且利用克隆功能方便的拖拽出多個(gè)滑輪組，以供學(xué)生練習(xí).在問(wèn)題出示的環(huán)節(jié)，更可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，靈活選取、隨時(shí)調(diào)整問(wèn)題的出示順序.并且應(yīng)用白板的頁(yè)面漫游功能擴(kuò)大書(shū)寫(xiě)版面，讓更多的板書(shū)內(nèi)容得以留存.利用縮放功能，對(duì)比不同例題之間的差異，從而尋找規(guī)律，極大地優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，提升了教學(xué)效率.

6.提供示范，正確操作

有些實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)比較多，稍有不注意，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，甚至損壞實(shí)驗(yàn)器材.因此，可通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，提供示范，正確操作，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行.例如：在探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系時(shí)，按照電路圖，連接實(shí)物的過(guò)程中，部分同學(xué)缺少這方面的能力，即使教師進(jìn)行實(shí)物示范，但因?yàn)橐暯堑年P(guān)系，學(xué)生觀察后也非常容易出錯(cuò)誤.這里可以利用仿真實(shí)驗(yàn)，由教師進(jìn)行正確示范后，找?guī)酌瑢W(xué)檢驗(yàn)學(xué)生的理解情況，從而使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確高效的進(jìn)行.

四、多媒體輔助教學(xué)的局限性

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)雖然有上述重要的作用，但我們也應(yīng)正視多媒體輔助教學(xué)的局限性.

1.缺少情感的溝通與互動(dòng)

雖然現(xiàn)在的大多數(shù)電子設(shè)備具有交互性，但是其交互能力不能和人與人之間的交流相媲美.很多時(shí)候我們可以用多媒體呈現(xiàn)不同的內(nèi)容，但機(jī)械畢竟是機(jī)械，即使它播放的內(nèi)容再感人，機(jī)械本身也不會(huì)流露出情感，而教師自然的情感流露卻能不由自主的激發(fā)學(xué)生的情感.教師的眼神，動(dòng)作，情感本身就是一種溝通，一種教學(xué).

2.呈現(xiàn)內(nèi)容過(guò)于理想化

與真實(shí)的實(shí)驗(yàn)相比，應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容都是事先準(zhǔn)備好的，還沒(méi)有開(kāi)始，就已經(jīng)知道結(jié)果的內(nèi)容.而在現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，會(huì)突發(fā)各種各樣的狀況，存在各種各樣的問(wèn)題，而這些狀況與問(wèn)題都是有其存在的價(jià)值與意義的.科學(xué)家往往就是通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析，對(duì)我們的宇宙產(chǎn)生新的認(rèn)知，所以呈現(xiàn)內(nèi)容過(guò)于完美本身就是一種不完美.

五、當(dāng)下應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)中存在的具體問(wèn)題

1為了“應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)”而應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

當(dāng)下教師參加各種展示活動(dòng)，為了追求課的新穎，也為了迎合評(píng)委的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，一些教師不去分析應(yīng)不應(yīng)該用多媒體輔助教學(xué)，哪些問(wèn)題需要應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該什么時(shí)間用，用什么樣的形式輔助教學(xué)，而盲目使用多媒體去呈現(xiàn)一些內(nèi)容，不但沒(méi)有起到其應(yīng)有的作用，反而本末倒置，影響了教學(xué)的效率.

2為了“偷懶”而應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

當(dāng)下的課件成為部分教師偷懶的一種工具，不再去精心分析課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試大綱，不再去研究學(xué)情，也不再根據(jù)上述內(nèi)容制定合適的教學(xué)計(jì)劃，而是找一個(gè)課件，給學(xué)生用電子白板呈現(xiàn)出來(lái)，一節(jié)課的教學(xué)就完成了.罔顧學(xué)生能否接受得了，能否吸收得好，或者不再去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是通過(guò)電子白板展示，就算完成實(shí)驗(yàn)，根本沒(méi)有起到提升教學(xué)效果的作用，反而給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的障礙.

六、如何正確應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

教師應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明、教材制定授課的具體內(nèi)容，對(duì)授課的具體內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合.確定哪些問(wèn)題是傳統(tǒng)教學(xué)解決不好，或者解決不了的，應(yīng)用多媒體能否給教學(xué)帶來(lái)更好的效果，確定我們應(yīng)不應(yīng)該用，應(yīng)該通過(guò)什么樣的形式使用多媒體輔助教學(xué).形成一節(jié)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)后，根據(jù)需求收集資源，整合資源，最后應(yīng)用多媒體服務(wù)于教師的教與學(xué)生的學(xué).

參考文獻(xiàn)：

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[2] 中學(xué)教育資源網(wǎng)物理endprint