□ 張兆祥（武夷學(xué)院體育部 福建 武夷山 354300）

引言

為了能更好的實現(xiàn)高校體育教學(xué)改革，適應(yīng)足球運動選手的培養(yǎng)需要，適度開展“支架式”教學(xué)活動是相當(dāng)有必要的，因此，作為高校體育教育者來說，要能意識到“支架式”教學(xué)模式的優(yōu)勢并將其靈活運用在教學(xué)活動中。

1、“支架式”教學(xué)的主要概念

支架式教學(xué)實際上指的是一種有利于加深學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生理解的知識構(gòu)建型框架；為了能夠有效促成學(xué)習(xí)者對知識的深入理解，需要將龐雜繁復(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)逐一分解，以此來促進(jìn)教學(xué)活動順利的開展和教學(xué)質(zhì)量的綜合提升。“支架式”實際上就是將復(fù)雜的教學(xué)難點進(jìn)行細(xì)化分解，建立起符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的知識脈絡(luò)，有助于進(jìn)行系統(tǒng)整理和吸收。高校體育課的教學(xué)模式具有松散性的、斷層性的特點，這些特點使得學(xué)生在訓(xùn)練的過程中難以將訓(xùn)練技巧整合在一起，從而造成理解和學(xué)習(xí)上的困難。今后的體育課程中，這類問題也會成為學(xué)生難以逾越的鴻溝，不利于之后的強化訓(xùn)練。

“支架式”教學(xué)方式在課堂中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生作為教學(xué)活動中的知識接受者。教師在足球課堂中作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，可以把學(xué)生有針對性的分為幾個學(xué)習(xí)小組，以小組討論的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，不但從根本上增強了學(xué)生的口語交際和人際交往能力，而且也最大程度的提升了他們自主分析和解決問題的能力和技巧，在教學(xué)模式上具有戰(zhàn)略性的指導(dǎo)意義。而正因為如此，“支架式”教學(xué)活動被廣泛運用于各大學(xué)科之中，在短期內(nèi)也取得了卓有成效的教學(xué)成績，所以，不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)正視“支架式”教學(xué)的積極作用并將其合理運用于高校課堂中，從而來達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2、高校體育足球教學(xué)現(xiàn)狀

體育運動能夠最大程度的提升學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神，能夠在潛移默化的過程中完善個體身心健康發(fā)展。通過集體的足球訓(xùn)練活動，可以增強在校大學(xué)生的集體榮譽感和團(tuán)結(jié)精神，這對他們今后在事業(yè)單位游刃有余的完成相應(yīng)工作起到有益影響。但是就目前來說，高校足球課程訓(xùn)練仍舊存在很多問題，具體表現(xiàn)為三個部分：

2.1、學(xué)生體育基礎(chǔ)較為薄弱

不同的高等院校對體育課程，對足球課程的重視程度也有所差異，并且受到學(xué)校培養(yǎng)程度的影響，院校內(nèi)學(xué)生體育素養(yǎng)也存在差別。調(diào)查研究表明，除了體育高校之外，多數(shù)在校大學(xué)生幾乎都沒有良好的足球基礎(chǔ)。但是在體育課程，尤其是足球教學(xué)活動中，學(xué)員應(yīng)當(dāng)具備良好的足球訓(xùn)練基礎(chǔ)，這樣能夠得到更好的訓(xùn)練效果，也能盡可能的保證足球課程的整體教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的體育素質(zhì)要是不能達(dá)到基本要求，那么對其快速投入足球訓(xùn)練活動也會產(chǎn)生一定阻礙。因此，足球教練在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)訓(xùn)練之前，應(yīng)該對學(xué)生的足球訓(xùn)練能力做出大致判斷，進(jìn)而有針對性的設(shè)計教學(xué)活動，保障每位學(xué)員都能夠?qū)崿F(xiàn)足球技術(shù)能力的有效提升。

2.2、教學(xué)方式存在局限性

現(xiàn)如今，眾多高校的體育課堂仍舊以教師為主體，采用教師單一講授凡事來達(dá)到教學(xué)的效果，這種陳舊的教學(xué)模式不但不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會在一定程度上對教學(xué)活動的開展產(chǎn)生阻礙作用。沒有創(chuàng)新元素的課堂不能適應(yīng)當(dāng)下課程改革的目標(biāo)需求，教學(xué)效果也會大打折扣。即使少數(shù)教師已經(jīng)意識到了教學(xué)方式存在的弊端且有心進(jìn)行改革，但在教學(xué)資源有限的情況下，也沒有辦法使教學(xué)模式發(fā)生質(zhì)的變化。一般來說，教師為了能有效促進(jìn)教學(xué)活動，往往會更加重視教學(xué)內(nèi)容，從而對教學(xué)活動進(jìn)行改良設(shè)計，但卻忽略了對學(xué)生的個體差異和他們的主觀能動性，沒有及時做到因材施教。長此以往，在足球訓(xùn)練課上，學(xué)生之間的差異會越來越大，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的情況也不能得到及時的改善。

2.3、訓(xùn)練效果差強人意

對于足球訓(xùn)練項目來說，最看重的就是學(xué)生技巧能力能否得到有效提高，但是就現(xiàn)階段來說，由于各大高校對體育課程的重視力度不足，體育課程數(shù)量較少，沒辦法對學(xué)生展開更高階段的訓(xùn)練，導(dǎo)致最終的訓(xùn)練效果往往不盡如人意。并且，在足球訓(xùn)練課堂中，由于體育教學(xué)資源的有限和教師綜合素養(yǎng)的不足，創(chuàng)新性、有針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)很難真正得以實施；教練也沒有辦法開展有益于學(xué)員足球技巧和比賽能力提升的創(chuàng)新教學(xué)活動，教學(xué)效果還是會大打折扣，就算部分院校關(guān)注到體育課程，尤其是足球訓(xùn)練對學(xué)生身心健康發(fā)展的重要作用，增加體育課程數(shù)量并加重考核比重，也還是不能使學(xué)生足球訓(xùn)練取得更好的效果。

3、教學(xué)改革對足球訓(xùn)練的意義

3.1、保障學(xué)生的身心健康發(fā)展

總的來說，體育課程就是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，使其身體得到強健，體魄得到更好的鍛煉。這也在一定程度上表明，足球訓(xùn)練的主要目的實際上就是促使學(xué)生健康身心的養(yǎng)成。通過觀察近年來高校體育課程的發(fā)展情況能夠得出，每一次高校體育課程的變革都是為了促進(jìn)學(xué)生心理和身體的健康成長。目前，多數(shù)在校大學(xué)生都處在身體亞健康的狀態(tài)，這種身體素質(zhì)對其今后的發(fā)展也會產(chǎn)生不利影響，高等院校足球課程實行“支架式”的教學(xué)改革，將教學(xué)建立在提升大學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在保障身體機能符合基本要求之后，進(jìn)一步達(dá)到身心健康發(fā)展的目標(biāo)。

3.2、提升足球運動社會影響力

雖然足球運動至今為止已經(jīng)有了較長發(fā)展年限，也擁有大批忠實粉絲，但是它的社會影響力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及籃球、排球等其他球類運動；大多數(shù)人對國家足球項目始終保持不夠認(rèn)同的態(tài)度，甚至多數(shù)人在觀看奧運會時有意識的跳過國家足球比賽。這是因為國內(nèi)足球領(lǐng)域的發(fā)展速度相對來說比較緩慢，在國際體育項目競技中也一直是處于劣勢的地位，因此導(dǎo)致了其公信力大幅度降低的現(xiàn)象。

面對這種情況，更應(yīng)該變革原有的教學(xué)模式，利用“支架式”教學(xué)方式，為足球運動選手的選拔創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)范圍，建立更加完善的足球訓(xùn)練課程，給足球人才的培養(yǎng)奠定相應(yīng)基礎(chǔ)，要是能夠?qū)⒆闱蜻\動員的選拔范圍擴大，選拔要求也會隨之提高，那么國內(nèi)足球運動的普及和拓展方面也會再上一個臺階，能夠促進(jìn)足球運動的可持續(xù)性發(fā)展。

3.3、緩解高等在校生的心理壓力

其實，高校大學(xué)生在進(jìn)入社會之后要面臨激烈的職場競爭環(huán)境，現(xiàn)代社會的生存壓力也非常之大。研究表明，近年來的國內(nèi)大學(xué)生精神壓力問題頻頻出現(xiàn)，包括不僅限于考研、就業(yè)、生活和學(xué)習(xí)上的煩惱，但通過運動消耗的方式能夠排遣緩解這類壓力。而足球類的運動項目對體能消耗量大，因此高校適度增加足球訓(xùn)練課程的比重，讓學(xué)生全身心投入在足球運動中，暫時忘卻現(xiàn)存的苦惱，長期堅持能夠幫助他們調(diào)節(jié)情緒，平復(fù)壓力緊張的心情。有效釋放壓力之后，也會幫助高校學(xué)生有更積極的心態(tài)面對之后的挑戰(zhàn)。

4、“支架式”模式在足球教學(xué)中的應(yīng)用

“支架式”是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，教師在課堂活動中應(yīng)該增強對這種教學(xué)方式的掌握。“支架式”教學(xué)思路的構(gòu)架需要相關(guān)教師具備較高的體育素養(yǎng)，并對這種創(chuàng)新型的教學(xué)思路做出清晰合理的把握。但是現(xiàn)如今只有極少數(shù)的體育教師對 “支架式”教學(xué)有較為清晰的把握，這也是造成高校體育課堂始終沒能實現(xiàn)創(chuàng)新的主要原因。學(xué)?？梢詫ψ闱蚪處熯M(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，為相關(guān)教師講解“支架式”教學(xué)的主要特點和訓(xùn)練方法，幫助教師更全面的認(rèn)識“支架式”教學(xué)，從而促進(jìn)“支架式”教學(xué)的具體應(yīng)用。支架式教學(xué)模式在足球課程中的運用主要體現(xiàn)為三點：

4.1、優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在眾多高校的足球教學(xué)內(nèi)容還在沿用過去陳舊的教學(xué)模式，采取教師講述和示范的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)足球技能，達(dá)到的訓(xùn)練效果卻差強人意。為此，在教學(xué)活動中缺乏一定的創(chuàng)新性，無法適應(yīng)現(xiàn)階段的課程教學(xué)目標(biāo)。站在新課程改革的背景之下，應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動進(jìn)行完善和改革。重視學(xué)生的主體地位，而教師在課堂中需要扮演好引導(dǎo)者的角色，教師先進(jìn)行簡要提示，之后讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考。教學(xué)內(nèi)容可以在規(guī)定大致范圍之后來由學(xué)生進(jìn)行有側(cè)重的選擇，他們自由選擇喜愛的足球訓(xùn)練方式，這樣一來，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力就能達(dá)到最大程度的提升和拓展，他們參加足球課程的積極性和學(xué)習(xí)熱情也會跟著上漲，相應(yīng)的足球課程成績也會在原有基礎(chǔ)上有所提高。

4.2、加強師資隊伍建設(shè)

教師在課堂活動中占據(jù)著關(guān)鍵性的位置，在其中起著輔助教學(xué)的重要作用。高等院校的體育教學(xué)中，院校對體育課程的重視力度不足，使得教師隊伍的整體質(zhì)量始終處在較低水平，引進(jìn)的教育人才也存在知識受限的問題。而“支架式”教學(xué)思路的構(gòu)架需要相關(guān)教師具備較高的體育素養(yǎng)，并對這種創(chuàng)新型的教學(xué)思路做出清晰合理的把握。因此，高等院校應(yīng)當(dāng)加強教師的知識構(gòu)建能力，增強他們對“支架式”教學(xué)模式的理解和把握。

某些教師具備較高的體育素養(yǎng)，然而，術(shù)業(yè)有專攻，他們即使能夠順利開展體育教學(xué)活動，但是其在足球領(lǐng)域略有不足，想要足球訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，還是需要成立一支具備專業(yè)足球訓(xùn)練知識的教師隊伍，從而才能促進(jìn)足球教學(xué)項目的順利實施。相對來說，具備專業(yè)素質(zhì)的足球教師在課程訓(xùn)練過程中要比體育教師更有優(yōu)勢，他們更加懂得如何將足球技能運用在教學(xué)活動中，從而達(dá)到更好的訓(xùn)練效果，對完成教學(xué)目標(biāo)也非常有利。

4.3、調(diào)整評價考察制度

“支架式”改革的最終目的是為了實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的綜合提升，教學(xué)評價也是課程質(zhì)量評定的重要依據(jù)之一，良好的評價制度能夠推動教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。對高校學(xué)生而言，期末成績是他們最為關(guān)注的部分；有針對性的設(shè)計考察制度能提升學(xué)生的課堂積極性，其實，在開展“支架式”足球教學(xué)活動，也就是分散型訓(xùn)練之時，難免會出現(xiàn)學(xué)生不愿意配合的情況。

面對這類問題，教師將平時表現(xiàn)納入期末考核之中，能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生積極性，使其在日常訓(xùn)練中也能踴躍表現(xiàn)。教師對學(xué)生進(jìn)行期末成績評定時，制定不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，以此來保證有針對性的評價。對于達(dá)到要求的學(xué)生給予一定獎勵，沒有達(dá)成目標(biāo)的同學(xué)適當(dāng)加以鞭策和激勵。

5、結(jié)束語

將“支架式”教學(xué)靈活運用在足球訓(xùn)練教學(xué)活動中能完善原有的教學(xué)方式并提升教學(xué)質(zhì)量，也能夠在同等條件下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力的同步提升，積極將其運用在足球訓(xùn)練活動中、合理設(shè)計相關(guān)的課程安排，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

[1]楊濤.試論高校足球教學(xué)改革的必然性及優(yōu)化策略[J].求知導(dǎo)刊,2015（3）.