鄭麗娜

（浙江省溫州市第二十二中學(xué)，浙江溫州 325000）

正在全國推廣的學(xué)校音樂教育新體系，要求在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，努力喚醒學(xué)生的音樂潛能，讓學(xué)生都能參與到音樂實踐中來。筆者對怎樣讓每個孩子都能夠有效參與音樂實踐這一問題，作了較深入的思考和探討。一年來先后多次為新體系培訓(xùn)開設(shè)了公開課。其中《打溜子》一課效果顯著，受到了學(xué)生的歡迎，得到了同行、專家的贊賞。該課曾作為溫州市學(xué)校音樂教育“新體系”本土化實踐研究成果，向中央音樂學(xué)院專家等進行了匯報展示教學(xué)。教學(xué)設(shè)計與專家點評被浙江省教研室選編入《高中音樂新課標(biāo)配套用書-精品教學(xué)案例》一書。今謹以《打溜子》為例，就音樂欣賞課堂上如何培養(yǎng)興趣、激發(fā)思維、提高能力，讓學(xué)生主動有效地參與音樂實踐活動作一介紹。

1 初識打溜子

播放土家族新年舞獅、殺年豬、打溜子表演的視頻。要求學(xué)生觀察思考：你看到了哪些打擊樂器？這種古老的民間器樂演奏形式給你帶來怎樣的感受？

樂器有鑼、鈸。這種古老的民間器樂演奏形式聽起來十分喜慶，看上去非常古樸。與土家族人民的生活息息相關(guān)、密不可分。

2 探究新知

2.1 聆聽體驗打溜子的“聲”

(1)了解打溜子四大件：溜子鑼、馬鑼、頭鈸、二鈸。

溜子鑼：分重擊、輕擊、擊心、擊邊。

小鑼：也稱馬鑼，反面敲擊，常用掩音奏法。

鈸：打溜子中最具特色的樂器。

(2)實踐：“玩”鈸，探究奏法。

持鈸姿勢：鈸繩緊繞著中指食指，繩尾從中指食指中間穿出，鈸在手中不松動。

(3)命題演奏：要求分別奏出明亮清脆的音色和短促沉悶的音色。

學(xué)生探究后得出：持鈸時不觸碰鈸體，發(fā)出明亮清脆的聲音，有余音。雙手掌包住鈸體突出部位，發(fā)出短促而沉悶的“卜”聲。

(4)教師指揮學(xué)生分組演奏，注意頭鈸、二鈸的合作。

教師指揮，即興演奏（一組悶擊、一組亮擊）注意兩組之間的協(xié)作。

采用探究體驗式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗、動手操作，人人充分參與實踐，在自主探究“玩”鈸的過程中，獲得感悟和經(jīng)驗，學(xué)會悶擊、亮擊的奏法。

(5)欣賞《錦雞出山》——《眾御頑敵》片段。

①請學(xué)生根據(jù)音色判斷它運用了什么奏法？

音色短促沉悶，采用了鈸的悶擊奏法。

②它的速度、力度、節(jié)奏等音樂要素是如何變化的？

速度由慢到快，力度由弱到強，節(jié)奏由稀疏到密集。

學(xué)生實踐：

念：學(xué)生分組念節(jié)奏，一組念“呆”，一組念“卜”，各組選出組長帶領(lǐng)念節(jié)奏。

擊：加入鈸的擊奏，頭鈸、二鈸交錯，頭鈸把握好速度力度的變化，帶好頭，二鈸與頭鈸要相對應(yīng)、相對話。形成輪奏，注意小組間的合作。

2.2 探索實踐打溜子的“形”

打溜子不僅是聽覺的藝術(shù)，更是視覺的藝術(shù)。欣賞民間藝人的表演。請注意觀察民間表演藝術(shù)的舞臺走位、肢體動作。

學(xué)生分組實踐（兩兩成對）：加入舞臺走位、肢體動作等表現(xiàn)“與敵對峙，我進敵退，擊敗敵方”等情景，通過肢體突出和表現(xiàn)音樂形象。

從打溜子的“聲”到打溜子的“形”，視頻的播放，使視、聽相結(jié)合，通過形象具體的表演，創(chuàng)設(shè)直觀、生動、聲形兼?zhèn)涞囊魳非榫常由顚W(xué)生對眾御頑敵的音樂形象的感受和理解。

2.3 品嘗感悟打溜子的“神”

小小的樂器被賦予了生命，它表現(xiàn)出的不僅是紛繁的節(jié)奏，更是人們內(nèi)心豐富的情感，惟妙惟肖的神韻，所以我們說打溜子有著極高的藝術(shù)表現(xiàn)價值，聞其聲、觀其形更要品其神。

從“聲”到“形”再到“神”，引導(dǎo)學(xué)生感受小小樂器所表現(xiàn)出人們內(nèi)心豐富的情感和對生活的熱愛，讓學(xué)生感受打溜子的精髓及風(fēng)格特征。

3 拓展延伸

播放譚盾《地圖》第三樂章《打溜子》，關(guān)注打溜子的呈現(xiàn)方式，并請仔細觀察西洋樂器中大提琴、小提琴的奏法。

大提琴、小提琴運用了撥奏的手法，短促的音色與鈸的悶擊形成呼應(yīng)，目的是為了表現(xiàn)和突出打溜子的神韻。

筆者以為音樂欣賞課中，要讓每位學(xué)生積極有效地參與實踐活動，教師首先要充分尊重學(xué)生和教材，將對新課程的理解轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為，使現(xiàn)有的教材煥發(fā)出新的生命活力。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逼真的情境，將采用的實踐形式與作品的表現(xiàn)題材緊密結(jié)合，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實踐活動，從而體現(xiàn)音樂新課標(biāo)所倡導(dǎo)的在實踐中自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得主動發(fā)展。

4 要勇于挑戰(zhàn)自我，潛心備課，精心挖掘教材

打溜子是來自大山深處的民族藝術(shù)奇葩，極為原始古樸，甚至“土”得掉渣，與學(xué)生存在著一定的距離感，難以被學(xué)生接受和喜愛。由于其音響相對單一，作品的文化脈絡(luò)難以厘清，加上自身對打擊樂不甚了解，很多教師不愿意教這一課。筆者接受了挑戰(zhàn)，課前潛心研究，查閱了大量相關(guān)資料，根據(jù)學(xué)情和教材，精心設(shè)計教學(xué)，安排了“初識打溜子、細品打溜子、表演打溜子、賞評打溜子”四個環(huán)節(jié)。利用三級目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生通過聆聽體驗——感受打溜子的 “聲”，通過探究實踐——感知打溜子的“形”，通過綜合比對——感悟打溜子的“神”來引領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生在豐富新穎的音樂活動中充分體驗音樂情緒，理解音樂，習(xí)得技能，提高素養(yǎng)。

5 要調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生熱情參與

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣學(xué)生的心才能在課堂上，心在課堂上，一切才有可能。為此，筆者創(chuàng)設(shè)特定的情境，調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的參與熱情。《打溜子》采用打擊樂四大件合作演繹的方式，突出了金屬質(zhì)感的音響，其中鈸是主要樂器?！氨娪B敵”這個樂段是全曲速度、力度、節(jié)奏變化最豐富的一段，也是演奏家互動表演最默契、舞臺走位最生動的一個場景。筆者利用其音響特點，為每位學(xué)生配備了一副鈸，帶領(lǐng)他們在音響探索中興致勃勃地玩味。先是師生一起“玩”奏法。鈸的主要演奏方式是亮擊和悶擊，筆者讓學(xué)生自己敲擊摸索，掌握演奏要領(lǐng)，之后，分別示范側(cè)擊、顫擊、繞擊、揉擊等，讓學(xué)生觀察后模仿演奏，并分別給奏法取名。僅幾分鐘學(xué)生就初步掌握了鈸的奏法。其次是組長領(lǐng)頭“玩”念讀。筆者讓學(xué)生關(guān)注所選的“眾御頑敵”中的音樂速度、力度、節(jié)奏的變化，并嘗試再現(xiàn)模仿。為了保證合作效果，先通過念讀“呆、卜”來模擬亮擊與悶擊，之后再轉(zhuǎn)化到樂器實物操作上。將學(xué)生分為兩組，各由一位組長領(lǐng)銜念讀，先由組長看筆者手勢做變化念讀，再由組員跟隨組長做變化念讀。大家聚精會神，讀聲隨著筆者的手勢此起彼伏，好不熱鬧。最后是生生結(jié)對“玩”表演。經(jīng)過前兩個環(huán)節(jié)后，學(xué)生基本能夠操作樂器，適應(yīng)打擊音響。在完整觀賞“眾御頑敵”視頻之后，筆者要求學(xué)生先仔細觀察演奏家的表情語言、肢體動作和舞臺走位，然后再用樂器結(jié)對表演，分組展示。課堂上，幾乎每組學(xué)生都能運用體態(tài)語，或表演與敵對峙，或表演敵進我退，或表演擊敗敵方，“玩”出了聲形統(tǒng)一的精彩效果。

6 要激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

學(xué)而不思則罔，而思維始于問題。要激發(fā)學(xué)生的思維，便要精心設(shè)計問題，通過適度的問題提出與有效的理答來引導(dǎo)學(xué)生積極參與，認真思考。打溜子這種古老的民間器樂演奏形式，聽起來熱鬧喜慶，看上去簡單古樸，這與土家族人民的生活是息息相關(guān)的。它表現(xiàn)了土家族的民俗民風(fēng)和人們熱愛生活的樂觀情趣，是一種原生態(tài)的鄉(xiāng)土文化藝術(shù)，如果缺乏審美引導(dǎo)，很難走進現(xiàn)代高中生的內(nèi)心。為了凸顯作品獨特的人文屬性，獲得作為炎黃學(xué)子的文化認同，筆者結(jié)合音響進行以下設(shè)問。一是觀看了《土家族過新年》影視視頻后，問：“你們覺得打溜子土嗎？你眼中的洋氣是怎樣的？”看過民間藝人出訪演出視頻《打溜子》后，再問：“你們還認為打溜子是土的嗎？舞臺上的打溜子在哪些方面做了創(chuàng)新？”二是完整地欣賞了視頻《眾御頑敵》后，問：“結(jié)合前面學(xué)習(xí)的打溜子的聲與形，這次欣賞有何不同？你能用一個字來概述打溜子的精髓嗎？”三是觀賞了譚盾作品《地圖》后，問：“西洋樂器大提琴和小提琴的奏法做了哪些改變？在這個作品中，西洋樂器和民族樂器誰是主角？誰為誰服務(wù)？譚盾先生為什么這樣創(chuàng)作？”……類似以上這些問題，在課堂上引起了學(xué)生的熱烈探討。

7 要培養(yǎng)學(xué)生的能力，促使學(xué)生深度參與

學(xué)生欣賞音樂的能力，包括聽辨、聽想、聽賞等感知能力，是在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)出來的。每個學(xué)段的音樂學(xué)習(xí)都應(yīng)該有其必須達到的能力標(biāo)準(zhǔn)。針對筆者施教的高一學(xué)生，筆者將本課學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)確定為以下兩個維度。一是學(xué)會有共情的合作。合作學(xué)習(xí)是目前普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方略，已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的常態(tài)，但流于形式的現(xiàn)象仍不少見。本課的合作學(xué)習(xí)方式多樣并且較有實效。筆者誘導(dǎo)學(xué)生在合作中達成共情理解，逐步引導(dǎo)學(xué)生從聲音配合、表情交流、體態(tài)互動的“形式合作”，提升到產(chǎn)生情感共鳴的“精神合作”，讓學(xué)生在深度體驗中獲得愉悅感和成功感。 二是學(xué)會有挑戰(zhàn)的聽辨。聽是音樂欣賞教學(xué)的根本。在激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放土家族過新年視頻時，筆者讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗找出打擊樂器。在感受打溜子的“聲”時，判斷何為亮擊，何為悶擊。從《錦雞出山》中截取一個片段，根據(jù)音色判斷奏法。觀看譚盾的《地圖》時，指出大提琴、小提琴在奏法上做了怎樣的變化等等，筆者創(chuàng)設(shè)了許多有挑戰(zhàn)、有價值的聽辨活動，加強培養(yǎng)學(xué)生的聽辨、聽想、聽賞能力，以之來促使學(xué)生主動地有深度地參與實踐活動。