孟令珊 ，曹世清

(1.魯東大學外國語學院，山東煙臺 264000；2.壽光市實驗小學，山東壽光 262700）

英語閱讀能力是英語語言技能中十分重要的組成部分。由于傳統(tǒng)觀念和教學條件的影響，小學英語閱讀教學面臨著很多問題。繪本的出現(xiàn)，對于小學生英語閱讀是一種非常好的補充。因此，如何在小學英語閱讀教學中運用英語繪本來提高小學生的英語閱讀興趣和閱讀能力，是一個非常值得研究的課題。

1 研究設計

本課題是英語繪本在小學英語閱讀教學中的運用的行動研究，以筆者任教的五年級二班40名學生為研究對象。在研究實施的過程中，筆者采用的數(shù)據(jù)采集和分析方式主要有問卷調(diào)查、訪談、教師反思、前測后測成績、學生在行動研究前后的變化等。整個研究分為三個階段：第一階段為行動前的摸底階段（包括前測、問卷調(diào)查），第二階段為行動設計與實施階段（包括師生共同選擇合適的英語繪本、教師設計繪本閱讀的教案、開設繪本閱讀課、訪談），第三階段為行動效果的評價階段（包括后測、問卷調(diào)查、訪談、課堂錄像、教師反思）。本次行動研究歷時一個學期，四個半月。其中，問卷調(diào)查、訪談、前測后測為最主要的三種數(shù)據(jù)采集方式。

1.1 調(diào)查問卷

筆者在參考資料并結合小學生實際情況的基礎上自己設計了一份學期初的調(diào)查問卷和一份學期末的調(diào)查問卷，調(diào)查學生對英語繪本的了解、學生目前的英語閱讀情況，調(diào)查學生對閱讀課的學習態(tài)度、學習行為。在研究開始和結束時各進行一次問卷調(diào)查，兩次問卷內(nèi)容略有不同，看看學生在開展繪本閱讀課一學期后在以上幾個方面是否有變化。

1.2 訪談

訪談對象為學習成績優(yōu)秀的學生1人，中等生1人，學困生1人。訪談分為兩個階段。

第一階段在繪本閱讀開展了一段時間之后，主要了解學生在學習中的困惑，以及對英語繪本閱讀課的建議和評價，以便教師在接下來的英語繪本課程中及時調(diào)整并改進教學計劃。第二階段在學期末研究結束時，主要了解學生經(jīng)過一個學期的英語繪本學習后，對學習英語的興趣是否有提高，以及英語的語言表達能力是否有提高。

1.3 行動研究的前測和后測

筆者將五年級上冊期末考試的試卷作為前測試卷，此次成績作為前測成績。在進行了一學期的英語繪本閱讀學習后，學生迎來了五年級下冊的期末考試，筆者將此次考試成績作為后測成績。兩次考試的試題均是市教研室出題，試卷題型全面，質量高，試卷反饋的可信度高。前測后測的目的是比較兩次測試的成績是否有提高。

2 研究結果與分析

2.1 問卷調(diào)查結果與分析

本學期的學期初和學期末，筆者分別發(fā)放調(diào)查問卷40份，兩次均回收40份，回收率為100%。調(diào)查問卷共有5道題，設計成是否的回答形式，學生可以打“√”或者打“×”。學生采用不記名的方式完成問卷，學生是在自由且放松的狀態(tài)下完成的問卷，這在一定程度上確保了數(shù)據(jù)的真實性。學期初調(diào)查問卷的內(nèi)容及結果情況見表1。

表1 學期初調(diào)查問卷情況

從學期初回收的調(diào)查問卷看，大部分學生知道閱讀英語繪本，而且有一半的學生家長意識到英語閱讀繪本的重要性，能夠陪伴孩子在家進行繪本閱讀。雖然有不少學生喜歡讀英語繪本，但大多數(shù)學生理解繪本的大意靠的是圖片而不是英語句子。沒有父母和老師的幫助，能獨立閱讀的學生比較少，因此，開始英語繪本閱讀課，教師在課堂上指導學生讀英語繪本是非常有必要的。學期末調(diào)查問卷的內(nèi)容及結果情況見表2。

從學期末回收的調(diào)查問卷看，學生掌握了一定的閱讀技巧，詞匯量有所增加，同時做閱讀理解題也容易了。

2.2 訪談結果與分析

為了更好的開展英語繪本閱讀課，筆者在進行問卷調(diào)查之外，還進行了兩次訪談。

第一次訪談是在開始英語繪本閱讀課一個月之后，筆者邀請3名學生（優(yōu)等生1人，中等生1人，學困生1人）到辦公室進行訪談。3名學生均表示最吸引他們的是繪本中精美的插圖和有趣的故事，他們比原來更喜歡英語閱讀了，覺得英語閱讀課開始變得生動有意思了。優(yōu)等生建議老師多推薦些適合這個年齡段學生閱讀的英語繪本，中等生建議英語繪本閱讀課的時間延長，學困生建議教師幫助學生鞏固繪本閱讀課上學到的新單詞，從而達到擴大詞匯量的目的。

表2 學期末調(diào)查問卷情況

第二次訪談是在期末考試結束之后，筆者再次邀請那3名學生去辦公室進行訪談。3名學生都希望下學期英語閱讀繪本課可以繼續(xù)開展下去。3名學生的英語成績較原來都有了不同程度的提高。優(yōu)等生上次訪談回去之后，按照筆者的建議，去書店買了兩本英語繪本并已讀完，中等生表示做閱讀理解題感到容易了，自己的詞匯量大了，思維也開闊了，學困生表示這學期的英語繪本課讓他對英語學習的興趣大大提高，他對自己的英語學習更加有信心。

2.3 前測后測的結果分析

學生們在進行了一個學期、20節(jié)的英語繪本閱讀課后，學生迎來了五年級下學期的期末考試。學生考試時態(tài)度端正，成績能真實反映學生對知識的掌握水平。后測的成績和前測成績相比較，有一半以上的學生成績有提高。

3 結語

綜上所述，圖片精美、語言簡練、故事性強的英語繪本，適合小學五年級的學生作為閱讀材料進行學習，能彌補當前小學英語教學的一些不足，并且在一定程度上提高了學生的英語學習興趣和能力。本研究旨在筆者所任教的班級取得初步成效，由于時間和繪本資源的限制，還有很大的局限性。如何更好地將英語繪本運用到小學英語閱讀教學中，仍需要廣大教師共同探討，共同進步。