麥麗扎·裴蘭

（新疆大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院，新疆烏魯木齊 830046）

現(xiàn)代漢語在我國(guó)語言教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，也是普及現(xiàn)代漢語的重要保障，因此高校一定要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代漢語教學(xué)的重要作用，豐富現(xiàn)代漢語教學(xué)的模式，不斷提升現(xiàn)代漢語的教學(xué)質(zhì)量。在新時(shí)期，“慕課”教學(xué)模式得到了人們的關(guān)注和應(yīng)用，通過“慕課”的教學(xué)，現(xiàn)代漢語可以讓學(xué)生在線上和線下結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以最大程度、最大范圍地普及現(xiàn)代漢語的教學(xué)，對(duì)于我國(guó)語言水平的進(jìn)步有著重要的促進(jìn)作用。

1 “慕課”的興起

“慕課”是新時(shí)期基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)興起的新型教學(xué)模式，在開展“慕課”教學(xué)活動(dòng)的過程中，互動(dòng)性、開放性是這個(gè)教學(xué)模式的最大特點(diǎn)，能夠最大化的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師一定要變革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把“慕課”教學(xué)引入到現(xiàn)代漢語教學(xué)體系中來，提升現(xiàn)代漢語的教學(xué)效果。

“慕課”一詞的英文縮寫是“MOOC”，具體的含義表述就是大規(guī)模在線開放課程，很濃重的突出了互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，通過簡(jiǎn)短的“微課程”作為載體可以有效的提升教學(xué)效率。

“慕課”起源于2012年美國(guó)，當(dāng)時(shí)美國(guó)的兩所大學(xué)設(shè)置了三門網(wǎng)絡(luò)課程，吸引了學(xué)生極大的關(guān)注，在線注冊(cè)人數(shù)很快達(dá)到了10萬人次，這種覆蓋規(guī)模是傳統(tǒng)教學(xué)課堂無法滿足的，在當(dāng)年美國(guó)的很多高校開始效仿這種模式，在網(wǎng)絡(luò)上開展免費(fèi)課程提供更加全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。到了2013年，我國(guó)開始引入“慕課”的教學(xué)模式，國(guó)內(nèi)的很多知名大學(xué)都進(jìn)行了一定的應(yīng)用，并且與國(guó)際的“慕課”平臺(tái)進(jìn)行接軌，許多專家學(xué)者看到了“慕課”的發(fā)展，針對(duì)“慕課”教學(xué)模式的研究著作開始大批量的出現(xiàn)，很多人都認(rèn)為“慕課”的興起對(duì)于傳統(tǒng)教育模式有很大的沖擊。此外，我國(guó)政府部門還就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等進(jìn)行了充分的肯定，不斷地依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)變革，促進(jìn)了我國(guó)教育水平的進(jìn)步，教學(xué)效率有了顯著的提升。

2 “慕課”教學(xué)的重要作用

2.1 “慕課”提供了開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)

“慕課”在全球范圍的興起，很大的一個(gè)原因就是源于“慕課”教學(xué)的開放性，它的這種開放是不受時(shí)間和空間限制的，很多的教學(xué)資源對(duì)所有人員開放，促進(jìn)了教育資源一體化和公平化的配置發(fā)展。只要具備網(wǎng)絡(luò)，所有人都可以在慕課網(wǎng)站上進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和探討，不懂的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行重復(fù)性的學(xué)習(xí)。目前“慕課”教學(xué)模式推崇的開放式教育受到了人們廣泛的追捧，符合新時(shí)期教育變革的理念，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有助于提升學(xué)習(xí)的效率。

2.2 “慕課”教學(xué)模式的豐富性

“慕課”的教學(xué)模式非常靈活多變，教學(xué)手段非常豐富，其中“慕課”以微課堂為教學(xué)載體，結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、測(cè)試以及評(píng)測(cè)，可以幫助教師全面的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)性的開展教學(xué)策略?！澳秸n”微課堂教學(xué)可以為學(xué)生精簡(jiǎn)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以構(gòu)成一堂微課堂，有助于加深學(xué)生的印象，學(xué)生又能夠積極的參與到微課堂中去，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 “慕課”教學(xué)的互動(dòng)性

“慕課”教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是它的互動(dòng)性，它能夠有針對(duì)性的設(shè)置知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣制作學(xué)習(xí)課程，并且在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、思考問題的能力，進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)。在“慕課”教學(xué)中，學(xué)生可以通過游戲等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生與知識(shí)的互動(dòng)，學(xué)生遇到不會(huì)的問題可以求助，增加了學(xué)生與師生之間的互動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

3 “慕課”在現(xiàn)代漢語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 “慕課”促進(jìn)現(xiàn)代漢語教學(xué)系統(tǒng)化

在現(xiàn)代漢語教學(xué)中應(yīng)用“慕課”教學(xué)模式，有助于教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化，通過“慕課”教學(xué)模式，現(xiàn)代漢語可以分解成很多的模塊進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)現(xiàn)代漢語教學(xué)系統(tǒng)化。比如，在現(xiàn)代漢語中教學(xué)“文字”的章節(jié)，原本需要6節(jié)課才能完成，但是通過“慕課”的教學(xué)，分成3個(gè)模塊，認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字結(jié)構(gòu)、漢字的聯(lián)系，這三個(gè)模塊通過微課堂的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠更加系統(tǒng)的梳理現(xiàn)代漢語的知識(shí)點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能夠從基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)漢語，鞏固漢語基礎(chǔ)，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)漢語的過程中培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。

3.2 “慕課”促進(jìn)了現(xiàn)代漢語教學(xué)模式的豐富

在傳統(tǒng)的現(xiàn)代化漢語教學(xué)中，教師只是單純地以教材為中心展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以激發(fā)，而且受到時(shí)間和空間的限制影響比較大，而“慕課”教學(xué)可以改變這一現(xiàn)狀，豐富漢代漢語教學(xué)模式的手段，突破時(shí)間和空間的束縛，國(guó)內(nèi)外很多的教學(xué)資源可以進(jìn)行共享，學(xué)生的眼界也能開闊?，F(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)用“慕課”能夠豐富教學(xué)模式，擴(kuò)展現(xiàn)代漢語的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如現(xiàn)代漢語教學(xué)中可以通過音頻的方式進(jìn)行朗誦，《蜀道難》《水調(diào)歌頭》通過不同的情緒和語調(diào)朗誦出來增加文化的渲染力，營(yíng)造漢語教學(xué)的課堂氛圍，學(xué)生的情緒也能夠被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語文化的精髓，體驗(yàn)現(xiàn)代漢語的博大精深，通過“慕課”豐富的教學(xué)手段，促進(jìn)現(xiàn)代漢語教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3 “慕課”可以促進(jìn)現(xiàn)代漢語教學(xué)的變革

“慕課”的教學(xué)模式包含豐富的教學(xué)手段，比如“微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂”等，都可以對(duì)現(xiàn)代漢語教學(xué)產(chǎn)生沖擊，促進(jìn)現(xiàn)代漢語教學(xué)的變革。在“慕課”的教學(xué)模式影響下，現(xiàn)代漢語教學(xué)可以完全根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，可以有效的把線上和線下的教學(xué)結(jié)合起來，提升漢代漢語的教學(xué)效果。而且，“慕課”教學(xué)模式可以解放課堂的時(shí)間，在課堂上學(xué)生與教師可以進(jìn)行深入的探究，梳理好自己學(xué)習(xí)的現(xiàn)代漢語知識(shí)，充分發(fā)揮出“慕課”教學(xué)的價(jià)值和作用?！澳秸n”在現(xiàn)代漢語教學(xué)中的應(yīng)用，直接促進(jìn)了教學(xué)模式的變革，促進(jìn)了我國(guó)現(xiàn)代漢語教學(xué)質(zhì)量的提升。

4 結(jié)語

綜上所述，“慕課”的教學(xué)模式取得了顯著的教學(xué)效果，提升了現(xiàn)代漢語教學(xué)的水平，可以針對(duì)大學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的現(xiàn)代漢語教學(xué)，有效的落實(shí)了新時(shí)期的素質(zhì)教育。在現(xiàn)代漢語教學(xué)中，應(yīng)用“慕課”教學(xué)模式一般會(huì)有一個(gè)明確的開課時(shí)間，在開放時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語，能夠和教師和同學(xué)進(jìn)行交流，并完成現(xiàn)代漢語的課程考核，因此研究“慕課”在現(xiàn)代漢語教學(xué)中的應(yīng)用有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。