摘 要：數(shù)學(xué)是從小學(xué)以來(lái)就伴隨著學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯，所以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種負(fù)責(zé)的態(tài)度，新課標(biāo)改革以來(lái)，主張利用多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，為社會(huì)培養(yǎng)新一代高素質(zhì)的人才。為了能夠更好地貫徹落實(shí)高素質(zhì)教育，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中除了提高學(xué)生的參與度以外，教師也要提高對(duì)自己的教學(xué)要求，積極展開合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，活躍課堂氣氛，創(chuàng)建一個(gè)創(chuàng)新課堂，幫助學(xué)生更好地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)也在不斷變更，所以在教育領(lǐng)域就要跟隨社會(huì)的發(fā)展不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，根據(jù)我國(guó)教育的發(fā)展模式來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)教育的需求，所以為了更好地提高學(xué)生的知識(shí)能力與知識(shí)儲(chǔ)備，就應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育模式。在各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，本文主要是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式進(jìn)行深入探究，提出了創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法，希望能夠提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性

1.進(jìn)入小學(xué)后，隨著孩子不斷長(zhǎng)大，大部分學(xué)生就有偷懶的趨勢(shì)，而且對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算又比較麻煩，所以對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要根據(jù)地，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很重要的影響。

2.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以說(shuō)既靈活又死板。死板的一方面是說(shuō)數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)果只有一種，它的結(jié)果是固定的；靈活的一方面是說(shuō)對(duì)數(shù)學(xué)題的解答是有不同方法的，一道題可能有好幾種不同的解答方法，這就需要你的學(xué)習(xí)能力。一般來(lái)說(shuō)，你只需要知道一種解答的方法就可以了，但是在提高學(xué)習(xí)能力上又會(huì)有不同的體現(xiàn)。就好比幾個(gè)人面對(duì)一片森林，都需要通往同一個(gè)目的地——森林的另一邊，但是這幾個(gè)人通過(guò)的方式可能都不同，但是同樣都到達(dá)了目的地，可能有的時(shí)間用的長(zhǎng)，有的時(shí)間用的短；也可能有的人在森林中還會(huì)繞圈圈，這其實(shí)和做數(shù)學(xué)計(jì)算題一樣，可以用傳統(tǒng)方法，也可以用簡(jiǎn)便方法計(jì)算[2]。

二、加強(qiáng)計(jì)算力度

1.教師在平時(shí)的講課中，多講解一下計(jì)算的技巧與方法，這樣可以讓學(xué)生更好地了解與運(yùn)用。平時(shí)講課中要多提問(wèn)，多讓學(xué)生在黑板上展示自己。這樣一來(lái)可以加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算力度，也可以看得出學(xué)生在課堂中有沒有認(rèn)真聽課。

2.教師在留家庭作業(yè)時(shí)可以多留一些計(jì)算題，這樣學(xué)生不僅可以加強(qiáng)計(jì)算的力度，也有了更多的時(shí)間去計(jì)算這些題目，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在計(jì)算的過(guò)程中，要保證計(jì)算準(zhǔn)確性的先決條件是考慮問(wèn)題。當(dāng)我們真正進(jìn)行計(jì)算時(shí)，我們必須思考和分析問(wèn)題中數(shù)字和符號(hào)的計(jì)算，并找出鏈接。我們還需要驗(yàn)證計(jì)算的順序。最后，有必要考慮可以達(dá)到最佳效果的計(jì)算方法。分析問(wèn)題并確定算法是否可以很容易地用于計(jì)算以提高解決問(wèn)題的效率[3]。

四、訓(xùn)練簡(jiǎn)便方法

在計(jì)算過(guò)程中，使用的簡(jiǎn)單算法是一種特殊的計(jì)算形式。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)考慮計(jì)算的性質(zhì)和不同的計(jì)算規(guī)律。比如，

1.帶符號(hào)搬家法（根據(jù)：加法交換律和乘法交換率）

a+b+c=a+c+b，

a+b-c=a-c+b，

a-b+c=a+c-b，

a-b-c=a-c-b；

a×b×c=a×c×b，

a÷b÷c=a÷c÷b，

a×b÷c=a÷c×b，

a÷b×c=a×c÷b

2.結(jié)合律法

（1）加括號(hào)法

a+b+c=a+（b+c），

a+b-c=a+（b-c），

a-b+c=a-（b-c），

a-b-c=a-（b+c），

a×b×c=a×（b×c），

a×b÷c=a×（b÷c），

a÷b÷c=a÷（b×c），

a÷b×c=a÷（b÷c）

（2）去括號(hào)法

a+（b+c）=a+b+c

a+（b-c）=a+b-c

a-（b-c）=a-b+c

a-（b+c）=a-b-c

a×（b×c）=a×b×c

a×（b÷c）=a×b÷c

a÷（b×c）=a÷b÷c

a÷（b÷c）=a÷b×c

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在一定的難度。但是教育本身就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在不同的時(shí)期就要學(xué)習(xí)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)的方法，目前看來(lái)，現(xiàn)代教育是以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，也是為培養(yǎng)高素質(zhì)人才所做的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文麗.新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性分析[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（25）.

[2]劉冬梅.淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（15）.

[3]陳順舟.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性初探[J].考試周刊，2016（28）：86.

作者簡(jiǎn)介：王微（1988.11—），女，漢族，江蘇常熟人，就職于江蘇省常熟市梅李中心小學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

編輯 魯翠紅