徐金鑫

摘 要：隨著教育改革的進(jìn)一步深化，各種先進(jìn)的、有效的教學(xué)方法層出不窮，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)故事作為一種新型的教學(xué)方法，通過(guò)將學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行故事化，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而活躍課堂氣氛，提高教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用數(shù)學(xué)故事發(fā)展學(xué)生的思維能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)故事；思維能力

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，但又與我們的生活緊密相連，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)方法較為枯燥、單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師亟須轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，通過(guò)數(shù)學(xué)故事的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了顯著的幫助，因此，對(duì)數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討具有重要意義。

一、數(shù)學(xué)故事對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)方法，使原本就略顯枯燥的數(shù)學(xué)課堂更加乏味，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。通過(guò)數(shù)學(xué)故事教學(xué)法的運(yùn)用，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)有趣的故事形式，能有效地活躍課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生在故事中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)互動(dòng)，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的教學(xué)，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生之間缺乏有效的互動(dòng)交流，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生缺乏自主探究的意愿。學(xué)生有問(wèn)題也不敢主動(dòng)與教師進(jìn)行交談，從而導(dǎo)致問(wèn)題越積越多，并逐漸跟不上教師教學(xué)的進(jìn)度，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦心理。教師由于缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，很難真正地了解學(xué)生的實(shí)際水平，從而不能更好地制訂教學(xué)計(jì)劃，不能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而課堂教學(xué)效率不高。通過(guò)數(shù)學(xué)故事教學(xué)的運(yùn)用，有效改變了這一狀況，通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)故事，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，更加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，促使學(xué)生更愿意表達(dá)自己的內(nèi)心想法，更愿意進(jìn)行深入的探究，從而活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)的魅力。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)故事發(fā)展學(xué)生思維的策略

1.挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生思維意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)故事，能有效地集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)。學(xué)生在聽故事的過(guò)程中，會(huì)不自覺地對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而根據(jù)故事的描述將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中明白其中的邏輯關(guān)系。

例如：在教學(xué)加法的時(shí)候，教師可為學(xué)生講述數(shù)學(xué)家高斯的故事：在高斯上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，一天老師出了一道題：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？由于學(xué)生都剛學(xué)習(xí)加法不久，所以老師認(rèn)為學(xué)生會(huì)算很久，但是才一轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，高斯就已經(jīng)放下了筆，靜靜地坐在那里，老師問(wèn)高斯為什么不算了，高斯說(shuō)我已經(jīng)算出來(lái)了，等于55。老師嚇了一跳，問(wèn)高斯是如何算出來(lái)的。此時(shí)，教師可不在繼續(xù)講故事，而是提問(wèn)學(xué)生，你們知道高斯是如何快速算出結(jié)果的嗎？此時(shí)，學(xué)生都被故事所吸引，每個(gè)人都認(rèn)真地思考高斯的計(jì)算方法，這樣有效激發(fā)了學(xué)生的思維意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提高學(xué)生主動(dòng)性

在當(dāng)前新課改的背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的生活化情境，從而使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中，使學(xué)生做到學(xué)以致用。教師通過(guò)數(shù)字故事教學(xué)法，能很好地將生活中的實(shí)際案例與課堂教學(xué)相融合，使學(xué)生在熟悉的情境中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

例如：在教學(xué)“乘法估算”一課時(shí)，教師可利用數(shù)字故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生出示視頻或圖片：同學(xué)們，學(xué)校組織秋游活動(dòng)，我們四年級(jí)的學(xué)生要去某某公園，去那里的費(fèi)用是每個(gè)人49元，包括了車費(fèi)和公園的門票錢，四年級(jí)全年級(jí)一共有203人，那么老師大約應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢呢？你們能幫老師估算一下嗎？通過(guò)這樣的教學(xué)情境，有效地與生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生都積極運(yùn)用自己的辦法來(lái)幫助老師算出結(jié)果。

總之，數(shù)學(xué)故事的運(yùn)用，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，充滿了趣味性，因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)故事，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，從而有效發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚玉瑾.數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（82）：93.

[2]何作武.數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

編輯 馮志強(qiáng)