侯仲陽

摘 要：足球是小學(xué)體育課的重點(diǎn)板塊，也是培育學(xué)生體育精神、體育素養(yǎng)的重中之重，將生本教育理念與足球教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以打造出針對性強(qiáng)、效率高的課堂指導(dǎo)。在此次研究中，教師圍繞生本理念展開深入分析，指出它在足球教育中所能發(fā)揮的具體效果。

關(guān)鍵詞：足球教學(xué)；生本理念；教學(xué)方法；教學(xué)研究

在足球運(yùn)動方面，學(xué)生有著自己的想法和思路，而且大部分學(xué)生也都很喜歡足球運(yùn)動，甚至在課下還會自發(fā)地組織比賽活動。但是，也有很大一部分學(xué)生不喜歡足球。根據(jù)教師的系統(tǒng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間受到身體素質(zhì)、興趣喜好的影響，在對待足球的態(tài)度上也有所差別。因此，采用生本理念開展足球教學(xué)指導(dǎo)，這無疑是當(dāng)前體育教師所要思考的關(guān)鍵。下面將結(jié)合教育經(jīng)驗(yàn)，從三個層面展開詳細(xì)論述，指出足球教學(xué)與生本理念的結(jié)合方法。

一、尊重學(xué)情，合理規(guī)劃教法

“生本教育理念”的核心思想在于：教學(xué)方法以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教育方案。所以，在落實(shí)足球教學(xué)期間，教師首先要做到尊重學(xué)情，合理規(guī)劃教學(xué)方法，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)情需求。

以“運(yùn)球指導(dǎo)”為例，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握“球不離腳，人隨球走”的基本足球技巧。在這期間，教師要利用指導(dǎo)的方式讓學(xué)生明白“重心降低，身體傾斜度要適中”的運(yùn)球方法。但是，考慮到學(xué)生的能力實(shí)情，教師采取了分組式的指導(dǎo)方法。首先，五人為一組，且每組都安排了一位足球高手（即足球技巧優(yōu)越的學(xué)生），然后鼓勵這些學(xué)生帶動其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)。其次，開展競賽活動。期間，小組之間進(jìn)行比賽，然后由老師進(jìn)行記分。同時，未參加比賽的小組可以實(shí)時觀察比賽的情況，指出其中是否存在不正確的姿勢，以及違規(guī)的地方。由此，不但可以打造出真實(shí)性的體驗(yàn)平臺，而且，也讓參加比賽和未參加比賽的學(xué)生都能獲得鍛煉。當(dāng)然，教師也可以聽取學(xué)生的建議，采取學(xué)生渴望的指導(dǎo)方法，以此讓學(xué)生在合理的指導(dǎo)中掌握足球技巧。

二、落實(shí)游戲，培育學(xué)生興趣

在指導(dǎo)學(xué)生足球技巧的基礎(chǔ)上，教師可以融入另類游戲，借此打造出與眾不同的足球教學(xué)課。譬如：融入接力賽、擊鼓傳花等游戲規(guī)則，然后讓學(xué)生在參與的同時間接地練習(xí)足球運(yùn)球技巧。

以“接力賽”為例，參與期間，隨機(jī)選擇兩組進(jìn)行比賽。其中，每組學(xué)生有五人，分別站在操場的不同區(qū)域。然后，首發(fā)球的學(xué)生開始帶球向另外一名組員奔跑。需注意：在跑的過程中，必須遵循足球運(yùn)球規(guī)則，絕不可以出現(xiàn)違規(guī)的情況，否則會被取消規(guī)則。當(dāng)這名學(xué)生將球傳給下一位學(xué)生時，需要及時吹一下掛在胸前的哨子。以此類推，決出勝者。這種激烈有趣的游戲規(guī)則不但加強(qiáng)了學(xué)生對足球運(yùn)球的體驗(yàn)效率，也讓他們格外擁有積極性。同理，在“擊鼓傳花”游戲中，十名學(xué)生站在一排，一名學(xué)生在前方作運(yùn)球動作。期間，其他的學(xué)生可以以拍掌的方式比作“擊鼓”。當(dāng)“擊鼓”突然停止之時，所有學(xué)生會突然喊出一個同學(xué)的名字（這名同學(xué)必須是站在一排的十人中的一個），此時運(yùn)球的那名學(xué)生需要將球傳給對方，如果對方?jīng)]能接住球，則會受到懲罰。同理，如果期間傳錯了對象，那么先前運(yùn)球的學(xué)生則要受到懲罰。如此一來，在游戲情境的烘托和牽引下，學(xué)生更近一步地感受到了足球運(yùn)動的樂趣與魅力。

三、關(guān)注個體，展開分層練習(xí)

在遵循生本理念設(shè)計(jì)體育足球教學(xué)方案期間，教師還要考慮一個客觀的問題：不同的學(xué)生個體受到體質(zhì)、興趣、接受能力等因素的制約，他們在學(xué)習(xí)足球方面取得的效果有所不同。這時，教師需要合理采取分層的方式進(jìn)行指導(dǎo)，合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如：男生和女生體質(zhì)差異明顯，所以給雙方制定的練習(xí)方案和學(xué)習(xí)目標(biāo)需要進(jìn)行區(qū)分。例如男學(xué)生需要訓(xùn)練十分鐘，而女學(xué)生則可以訓(xùn)練五分鐘或六分鐘。這樣，可以確保女生的身體不受到過大的傷害。同理，針對那些不喜歡足球的學(xué)生，教師可以采取第二大點(diǎn)中的游戲引入方針，借此激發(fā)他們學(xué)習(xí)足球的積極性。另一方面，也有一些學(xué)生天生體質(zhì)薄弱，所以在給他們制定練習(xí)方案時，教師首先要從他們的個人身體素質(zhì)出發(fā)，然后側(cè)重?fù)袢∮?xùn)練內(nèi)容，篩選出哪些可以供他們操作，哪些不可以。這樣一來，可以確保全體學(xué)生都能獲得符合自身水平的訓(xùn)練。當(dāng)然，足球技巧的指導(dǎo)是一個循序漸進(jìn)的過程，所以教師個人也要擁有足夠的耐心。并且，在遇到學(xué)生多次練習(xí)依然無法掌握技巧的問題時，絕不可以使用批評、羞辱等暴力的方式，而是要分析問題發(fā)生的根源，然后選擇針對性的解決方法。只有這樣，才可以幫助學(xué)生真正地掌握足球技巧，感受到足球課堂的趣味性、民主性和人本特征。

總之，教師要懂得尊重每一位學(xué)生個體，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教育方案。這樣，才可以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣。不過，以生為本并不等于放養(yǎng)教育。在尊重學(xué)生需求的同時，教師也要注重自身的引導(dǎo)者功能，及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與糾正。

參考文獻(xiàn)：

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