崔建寧

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育成為教育體制中的重中之重，新時期小學數(shù)學生活化的教學方式體現(xiàn)著重要意義。數(shù)學教學只有理論與實踐相結(jié)合方能便于小學生接受和理解，這也正是數(shù)學教學生活化的重要體現(xiàn)。數(shù)學教育生活化在根本上優(yōu)化了數(shù)學的教學模式，在提高小學生數(shù)學綜合素養(yǎng)上起到了重要作用。

關鍵詞：新時期；小學數(shù)學；生活化

新時期的教育模式摒棄了傳統(tǒng)的教學理念，在學習課本知識的同時更注重生活化。小學生學習數(shù)學不是單純地應付考試，而是要把知識應用在實際生活當中，這樣才能真正學以致用[1]。數(shù)學的本質(zhì)源于生活，小學生學習數(shù)學正是要將數(shù)學知識用于生活當中，同時提高數(shù)學學習能力。因此，新時期小學數(shù)學教學生活化成為教育體系中的重要目標。

一、新時期小學數(shù)學教育生活化的重要性

隨著我國教育體系的改革，小學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)成為教育的主要任務。然而傳統(tǒng)的教育模式是枯燥單一的，在數(shù)學科目上更多的是讓學生記憶數(shù)學公式，這就很難讓學生體會到數(shù)學的真正樂趣。要想讓學生有效吸收和理解數(shù)學知識，就要實現(xiàn)以人為本的教育理念。與以往舊的教育方式不同，新時期小學數(shù)學教育是以學生為教學主體，老師為教學輔助，通過老師對數(shù)學教學的生活化引導，以實現(xiàn)小學生的積極自主學習能力。理論知識的死記硬背乃是被動學習，數(shù)學知識生活化的引導和灌輸才是自主學習的重要體現(xiàn)，理論結(jié)合實際的學習方法方能體現(xiàn)事半功倍的教學效果。

二、新時期小學數(shù)學教育生活化在實施中存在的問題

1.小學數(shù)學教育在應試教育下產(chǎn)生的弊端

如今學校和家長更注重的是小學生的學習成績。應試教育與學習能力的培養(yǎng)存在著本質(zhì)上的差異。側(cè)重點偏向小學生學習成績，在數(shù)學教學上采用題海戰(zhàn)術，這不但加重了學生的課業(yè)負擔，更使學生缺少了數(shù)學應用在生活中的機會，學生更難在生活中感悟到數(shù)學的樂趣和真諦。

2.小學課本內(nèi)容與生活很難統(tǒng)一

小學數(shù)學教材的知識更新，往往趕不上當下最新的教學理念。舉個例子：“一輛摩托車以140km/h的速度從A地開往B地，行駛了4h后距B地還有11km。問：A地到B地有多遠？”我們知道這樣的應用題對于小學生來說十分簡單，學生能很快地回答老師，但是我們仔細斟酌后會發(fā)現(xiàn)，這樣的理論與實際是并不相符的。說白了這只是為了讓數(shù)學題變得更生活化，人為地將數(shù)學題硬套在人類日常生活當中。從這我們不難發(fā)現(xiàn)，小學生被動地學到數(shù)學知識，“生活化”已經(jīng)變成了使用的機器，這顯然不是新時期小學數(shù)學教學生活化的真正目的所在。

三、新時期小學數(shù)學教育生活化的實施方式

1.教師樹立正確的數(shù)學生活化目標

在平時教學中教師要有意識地將數(shù)學知識與日常生活相結(jié)合。教師做好教授內(nèi)容的課前準備，備課內(nèi)容要將書本知識與生活實踐相統(tǒng)一。只有將數(shù)學理論知識融化在生活中，才能把摸不到、看不著的邏輯思維轉(zhuǎn)化成實實在在的東西。小學數(shù)學教育生活化以它特有的方式，讓學生在數(shù)學理論的基礎上觀察生活、感受生活、理解生活。小學生用先進的數(shù)學學習方式培養(yǎng)了主觀能動性，發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造能力，這是提升小學生數(shù)學綜合能力素養(yǎng)的重要途徑。

2.教師采用多元化的教學方式讓數(shù)學教育生活化

教師可以采用多媒體教學，利用圖像、影音、視頻等方式展現(xiàn)出日常生活所見所聞，以此變枯燥為娛樂，變理論為實際。教師可以根據(jù)每堂課的教授內(nèi)容制作出教具，也可以精心編排些小故事、小話劇等。讓學生通過參與和表演故事，領會到數(shù)學知識的含義。這種身臨其境的方式，能讓學生從數(shù)學理論上獲得美妙的共鳴，讓學生在知識的海洋里身心愉悅。教師要多組織同學間的討論，就一兩個數(shù)學理論知識進行集體商討或小組探討，讓數(shù)學理論知識更貼近生活化。

3.學校要多開展數(shù)學課外活動

生活化的課外活動可以在校內(nèi)進行，形式可以是班與班之間進行，也可以是本班之間展開。例如，開展“售貨員與消費者”的活動，讓學生準備“教學用人民幣”、玩具、學習用品等，兩兩一組，進行角色扮演。通過此類活動小學生不但掌握了基本的生活技能，也設身處地學到了“人民幣面值”的知識和應用。除了課外活動老師還可以給學生布置些家庭教學活動，具體形式可以仿照校內(nèi)活動。只有學生與家長共同參與，有了家長的積極配合，才能讓每一個小學生將數(shù)學教學生活化落到實處，使學生真正培養(yǎng)出學習數(shù)學的能力。

在新的教育體制下，我們更注重的是學生的學習能力和創(chuàng)新能力。對于處在基礎教育階段的小學生來說，教育方式的創(chuàng)新性和靈活性尤為重要。只有教學內(nèi)容貼近生活和應用于生活，才能使知識理論得到驗證，使創(chuàng)新思維得到升華。小學數(shù)學教育不僅要以書本理論知識為基礎，還要結(jié)合實踐進行傳輸與施展。只有將新時期小學數(shù)學教育生活化落到實處，學生才能學有所成，這將是實現(xiàn)小學生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]朱希軍.關于小學數(shù)學生活化教學的思考[J].學周刊， 2017，14（14）：176-177.

[2]宋慶玲.小學數(shù)學教學生活化的實踐思考[J].學周刊， 2016（30）：132-133.

[3]馬麗.新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（12）：146-147.

編輯 謝尾合