摘 要：在小學教育階段中，為了迎合新時期人才培養(yǎng)的新需求，積極進行課程改革，開展美育課程，以促進學生創(chuàng)新思維與心理健康發(fā)展。但值得注意的是，如何有效開展小學美育課程，積極發(fā)揮美育對學生創(chuàng)新思維與心理健康的正面影響作用，是當前小學美育的教學重點和難點。

關(guān)鍵詞：小學美育教育；創(chuàng)新思維；心理健康

新時期下，多媒體信息技術(shù)與人們生活的關(guān)聯(lián)越來越密切，新事物不斷涌現(xiàn)，給人們生活帶來極大便利的同時，也給人們的生活造成了一定的負面影響。美育是一種特殊的藝術(shù)教育方式，能夠有效改善學生的心理健康問題，并促進學生創(chuàng)新思維能力的提升，從而實現(xiàn)預(yù)期的教育目標，為國家和社會發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、小學生創(chuàng)新思維與心理健康發(fā)展問題

傳統(tǒng)小學美育教育模式下，教師大多是根據(jù)課本上的知識，按部就班地灌輸美術(shù)創(chuàng)作的知識，而忽視了學生的心理健康發(fā)展問題。同時教師也忽視了小學階段學生的身心發(fā)展特點，忽視小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，具體分析如下：

（一）學習壓力

新課程改革的背景下，重視實施素質(zhì)教育，雖然在一定程度上緩解了學生課堂學習壓力，然而也在無形中增加了學生課外學習的壓力，尤其是學生的心理壓力較重。小學階段的學生心理處于快速發(fā)展的階段，對周邊事物的變化尤其敏感，通常對學習成績很看重。他們往往會擔心自己會讓周圍的老師、學生和家長失望，而給自己無意識地施加壓力，甚至會出現(xiàn)焦慮的情緒。

（二）人際交往困惑

小學階段，學生心理發(fā)展快速，渴望得到周圍同學、家長及老師的認可和關(guān)心，尤其是同齡人的友誼。然而由于小學階段的課堂學習和課外學習任務(wù)較大，使得學生沒有多余的時間來處理人際交往問題，往往無法與同伴進行融洽的相處，很容易對自己的人際交往能力喪失信心。

（三）創(chuàng)新思維發(fā)展不足

創(chuàng)新思維能力是學生的學習潛力，這種潛力的開發(fā)能夠促進學生未來的發(fā)展，從而促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。然而當前的小學教育階段，往往習慣性地忽視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，或者無法根據(jù)學生身心需求實施正確的教育引導(dǎo)，讓學生的創(chuàng)新思維潛力得到充分激發(fā)，甚至會影響學生接下來的學習狀態(tài)。

二、小學美育促進學生創(chuàng)新思維與心理健康發(fā)展的策略

美育獨特的藝術(shù)創(chuàng)作思維能力，使得其具備其他課程教育方式?jīng)]有的獨特教育價值，因此，在小學教育階段，應(yīng)積極利用美育方式，激發(fā)學生創(chuàng)新思維潛力，尊重學生的想象力，給予學生積極正面的評價激勵，促進學生創(chuàng)新思維與心理健康全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）借助多媒體教學技術(shù)激發(fā)學生創(chuàng)新思維潛力

小學生的身心發(fā)展特點，使得其思維活躍，沒有受太大的束縛，其創(chuàng)新思維的可塑性很強。因此，在小學美術(shù)教學課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)新借助多媒體教學方式，營造積極活躍的培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學氛圍，激發(fā)學生對于藝術(shù)學習和創(chuàng)作的積極性，樹立學生藝術(shù)學習的信心。另外，值得注意的是，在小學美育教學課堂上，教師應(yīng)結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，引進互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，提升學生的學習興趣，從而最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力，并促進學生心理健康發(fā)展。

（二）尊重學生的好奇心理和想象能力

小學階段的學生認識能力仍處在感性認識的階段，而其感性認識多來自于自然世界的感受，由此小學階段的學生對整個世界都充滿了好奇心，且具有極其豐富的想象能力。因此，在小學美育教學過程中，教師應(yīng)充分把握學生的身心發(fā)展特點，采取科學有效的教學方法引導(dǎo)教學，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力。尤其重要的是，在小學美育教學過程中，教師應(yīng)充分尊重學生的好奇心理和想象能力，引導(dǎo)學生認識世界、改造世界，以塑造學生基本的美術(shù)學習規(guī)律，同時培養(yǎng)學生獨立思考和學習的能力。

（三）給予學生積極正面的評價激勵

小學階段的學生身心發(fā)展極快，他們迫切希望獲得周圍人的認可和理解，從而肯定自己的價值，也提高自身未來學習的信心。因此，在小學美育教學過程中，教師應(yīng)給予學生積極正面的評價，激勵學生主動地進行創(chuàng)新思考，從而對美術(shù)學習保持長久的興趣和愛好。另外，教師可以創(chuàng)新實施學生自評和互評的方式，引導(dǎo)學生客觀正確地看待自己和別人的美術(shù)作品，從而塑造學生積極健康的心理認知能力。在小學美術(shù)教學過程中，教師在給予學生積極正面的評價時，也要委婉指出學生的不足，鼓勵學生主動針對性地學習，以彌補自身的不足，從而樹立學習的信心，在之后的學習中不斷提升自我能力。

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作者簡介：張波（1985.1—），男，民族：漢，陜西省西安市人，學歷：本科，職稱：二級教師，單位：陜西師范大學實驗小學，研究方向：小學教育。

編輯 趙飛飛