朱思齊

摘 要：無等級評價是指在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)成果不評等級，注重過程內(nèi)化和情感體驗的評價方式。評價是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，無等級評價是提升學(xué)生繪畫能力和表現(xiàn)力的重要方式，這種評價注重發(fā)展的過程、主體的參與意識和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。通過無等級評價，使學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)自信，發(fā)掘潛力，獲得進(jìn)步，而非總是關(guān)注作品的最終成效。

關(guān)鍵詞：無等級評價；小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)造力

一、無等級評價是由小學(xué)美術(shù)的學(xué)科特點決定的

美術(shù)是一門視覺、造型等多種藝術(shù)糅合的綜合學(xué)科，美術(shù)作品的評價沒有一成不變的標(biāo)準(zhǔn)。在評價的過程中，如果用成人的眼光去看待孩子的作品，憑教師的感官和標(biāo)準(zhǔn)輕易對孩子的作品下結(jié)論，會限制他們的思維、創(chuàng)造力與想象能力，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，也會對其心理造成消極影響，使他們在以后的作品表現(xiàn)中克制主觀感受。只把焦點放在教師的喜好上，過分投其所好，而忽略創(chuàng)作的意義和體驗創(chuàng)作過程的樂趣。

以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳授知識和技能，而學(xué)講方式下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對美的理解力和感受力。無等級評價可以擺脫傳統(tǒng)評價方式脫離實際的弊病，使學(xué)生更加關(guān)注生活，提高學(xué)生的空間想象和思維能力，對孩子的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高有重要意義。

二、無等級評價是由小學(xué)生的特點決定的

處于6～12歲年齡階段的小學(xué)生一般具有以下特點：

（一）感知能力加強(qiáng)，喜勝厭敗心理顯現(xiàn)

小學(xué)生身心快速發(fā)展，感知能力和反射能力逐漸提高，小學(xué)美術(shù)課堂將學(xué)生敏感的各種外部刺激有機(jī)融合并投射給學(xué)生，提高學(xué)生對外部世界的綜合感知能力。學(xué)生求知欲強(qiáng)，樂于接觸新鮮事物和知識，但喜勝厭敗。他們有上進(jìn)心且樂于展示，但當(dāng)遇到困難和挫折時，易產(chǎn)生消極情緒。稍有成績得到教師的認(rèn)可，便會喜形于色，反之則會情緒低落。

（二）創(chuàng)造性想象開始發(fā)展

小學(xué)生的想象從意象片斷、模糊場景，向著完整意象和復(fù)雜現(xiàn)實場景的方向發(fā)展。低年級學(xué)生的想象一般是具體事物的縮放和模仿，中高年級學(xué)生的想象對于具體事物的依賴性變小，組合、拼接、抽象化、符號化等創(chuàng)造性想象開始發(fā)展。

（三）注意方式面臨轉(zhuǎn)變

低年級學(xué)生很難對特定事物、目標(biāo)保持專注，新奇多變的圖像容易分散他們的注意力，對抽象的、符號化的圖象則不感興趣。中高年級學(xué)生能通過意志力將自己的注意力聚焦在特定目標(biāo)上，注意時間也在逐步延長。

無等級評價適應(yīng)了小學(xué)生的特點，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與的意識與合作的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。營造輕松、自由、和諧的氛圍，達(dá)成多元化的發(fā)展目標(biāo)。

三、無等級評價是由小學(xué)美術(shù)教學(xué)的原則決定的

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)應(yīng)該遵循以下幾個原則：

（一）互動性原則

互動性教學(xué)是新課標(biāo)下的一個要求。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師引入交互式體驗，增加互動的板塊，通過互動的方式進(jìn)行無等級評價，消除師生間的溝通隔閡，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的特點。

（二）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要原則。小學(xué)生想象力豐富，教師要多傾聽學(xué)生的意見，了解學(xué)生的想法，啟發(fā)學(xué)生找到自己的創(chuàng)作思路，要充分尊重學(xué)生的個性與審美偏好，給學(xué)生寬松自由的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)造力。無等級評價注重學(xué)生的內(nèi)在體驗和主動參與。等級評價的標(biāo)準(zhǔn)過于單一，以成人的眼光和社會思維來束縛學(xué)生的想法，容易導(dǎo)致絕對化的偏向，不利于獨立人格的養(yǎng)成和學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）激勵性原則

小學(xué)美術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和美術(shù)技能，更要引導(dǎo)學(xué)生建立對藝術(shù)的通識認(rèn)知。教師應(yīng)該注重激勵學(xué)生，為其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實基礎(chǔ)。無等級評價更多關(guān)注學(xué)生的情感體驗和個體差異，根據(jù)學(xué)生的偏好、特長、成長軌跡，選擇不同的激勵手段。盡可能多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光點，讓他們發(fā)表自己獨有的見解，教師及時給予鼓勵和反饋，這樣就容易讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感和自信心，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，把學(xué)生的大腦從固有的思維框架中解放出來。

無等級評價可以緩解學(xué)生在考試評價中所產(chǎn)生的緊張、恐懼、焦慮等不良情緒，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識和主動參與意識，對在其他學(xué)科上是后進(jìn)生而言，美術(shù)課上的無等級評價會讓他們感受到進(jìn)步的喜悅。這會大大增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，同時也會增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

例如，我所教的一個學(xué)生，在班內(nèi)被冠以“學(xué)困生”名號，但他的美術(shù)作品是很優(yōu)秀的，在展評時，我公開表揚(yáng)了他。這名學(xué)生告訴我，之前沒有教師在課堂上表揚(yáng)他，只有在美術(shù)課上，他是自信的。傳統(tǒng)評價方式損害學(xué)生的自信心，而無等級評價，可以幫助學(xué)生重塑。

總之，無等級評價是一種以學(xué)生發(fā)展為核心的評價觀念。評價內(nèi)容拓寬了傳統(tǒng)評價的邊界，注重知識與技能的融合、過程與方法的轉(zhuǎn)變、情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成；評價標(biāo)準(zhǔn)更加多元，更加多維，更加多層次；評價形式注重多種形式的融合互補(bǔ)；評價功能在于學(xué)生的全面發(fā)展，使每個學(xué)生各展所長，各抒所見……總之，無等級評價通過營造寬松、平等、自由的氛圍，使學(xué)生積極參與、主動思考，為學(xué)生拓展更大的展示空間，提升審美能力，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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編輯 馮志強(qiáng)