劉君華

摘 要：智障兒童由于他們的智力要比正常人低，他們屬于社會中的弱勢群體，所以更應(yīng)該受到學(xué)校以及社會的關(guān)愛和幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，正常的小學(xué)生因?yàn)橹耙呀?jīng)在幼兒園里學(xué)過一些數(shù)學(xué)知識，所以有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中并不會非常吃力，但智障學(xué)生卻完全不同，他們在面對數(shù)學(xué)知識時卻是大腦一片空白。因此，在對智障孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的教育時，就需要教師多一些責(zé)任和耐心，也要采用一些多元化的教學(xué)方法去培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣，這樣才能幫助智障學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；智障兒童；特殊教育；教學(xué)方法

智力殘疾孩子的早期教育是特殊教育中一個重要的組成部分。對智力殘疾孩子的數(shù)學(xué)方面進(jìn)行教育是促進(jìn)其康復(fù)的有效手段，其重點(diǎn)為培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、交往能力及社會適應(yīng)能力。我們教師要從全方位對他們進(jìn)行教育輔導(dǎo)，使他們更好地融入社會。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中智障兒童所面臨的問題

智障兒童因?yàn)橄忍斓闹橇Πl(fā)展水平比較低，他們無法和正常的小學(xué)生接受同樣的素質(zhì)教育，也無法參與很多豐富多彩的實(shí)踐活動，所以也就導(dǎo)致他們的性格越來越孤僻，面對很多事物充滿了恐懼感。隨著我國教育體制的不斷改進(jìn)，國家對智障孩子的關(guān)注開始越來越高，例如特殊教育學(xué)校近幾年就對教學(xué)課程進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新，為智障兒童提供了良好的教育環(huán)境和生活指導(dǎo)環(huán)境，促進(jìn)了他們身心的健康發(fā)展。數(shù)學(xué)這門課程最大的特點(diǎn)就是它的邏輯性較強(qiáng)，然而大部分的智障兒童都是沒有任何數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的，這樣也就導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中會面臨一些困難。因此，培養(yǎng)智障學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，幫助他們改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要數(shù)學(xué)教師通過實(shí)物工具、數(shù)學(xué)游戲、多媒體技術(shù)以及生活情境去幫助智障學(xué)生找到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓他們可以渡過學(xué)習(xí)難關(guān)，最終獲得更豐富的數(shù)學(xué)知識。

二、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)智障學(xué)生的教學(xué)思考

1.通過教學(xué)實(shí)物，培養(yǎng)智障學(xué)生的思維發(fā)展以及動手操作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)對象因?yàn)槭侵橇埣驳暮⒆?，他們的?shù)學(xué)認(rèn)知能力以及理解能力都比正常的小學(xué)生低很多，因此教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時首先要了解教學(xué)對象的個性特點(diǎn)以及實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，然后再采用針對性的教學(xué)方式去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛在能力。例如，教師在講到和幾何圖形有關(guān)的基礎(chǔ)知識時，就可以設(shè)計一個拼七巧板的教學(xué)內(nèi)容，先讓學(xué)生觀看一下用七巧板做成的一些幾何圖形，然后再讓他們照著這些圖形的樣子去自由拼，當(dāng)學(xué)生都拼完以后，教師就可以讓他們展示一下自己的作品。

再比如，講到“5的分解以及合成”這個部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備5只可愛的小熊玩具，帶領(lǐng)他們玩做小熊找朋友的游戲，然后再讓他們自己去摸一摸這些玩具，引導(dǎo)他們把這5只小熊進(jìn)行劃分，在他們擺弄玩具的過程中就可以給他們講解5的組成知識，最后教師再總結(jié)出5只小熊一共有4種分法，可以分成4個數(shù)組等，這樣的一個游戲就可以讓學(xué)生更好地掌握數(shù)的概念，還能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)踐操作能力。

2.通過多媒體教學(xué)方法，增強(qiáng)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師要想讓智障學(xué)生可以始終對數(shù)學(xué)保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生持續(xù)強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力，就需要通過多元化的教學(xué)模式去吸引他們。比如，教師在講到“7的乘法口訣”這個部分的教學(xué)內(nèi)容時，就需要和之前學(xué)生所學(xué)習(xí)過的2～6乘法口訣的知識加強(qiáng)，教師在講這一個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時就要和之前的知識加強(qiáng)聯(lián)系。可以通過多媒體課件為學(xué)生展現(xiàn)一個游樂園的景象，在游樂園里有很多好玩的游戲比如旋轉(zhuǎn)木馬、碰碰車等，然后教師再利用這些事物去為學(xué)生展現(xiàn)1個7、2個7……以此類推，這樣的一個教學(xué)過程就讓學(xué)生覺得很有趣、很有新鮮感，尤其他們每次看到不同事物所展現(xiàn)出來的不同的7，情緒就會非常高漲并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

3.重視數(shù)學(xué)的差異化教學(xué)，讓學(xué)生合理用腦

因?yàn)槊恳粋€智障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有所不同，因此教師在教學(xué)過程中還要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，設(shè)計與其匹配的教學(xué)方案，這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加有針對性，也能讓所有在智力上有殘缺的孩子都能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。差異化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式我們可以理解為是因材施教的教學(xué)方法，教師通過設(shè)計更具有科學(xué)化、人性化特點(diǎn)的教學(xué)方案滿足不同智障學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。最后，教師在平日教學(xué)過程中也要注意學(xué)生的用腦情況，可以帶領(lǐng)他們多做一些頭腦保健操，也可以播放一些輕松的音樂去緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對于智力思維比較差的學(xué)生，教師可以采用分組合作的學(xué)習(xí)模式，讓他們在小組成員的陪伴下不斷進(jìn)步和成長。

總而言之，對智障兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教育是有很重要的價值意義的，因?yàn)檫@對他們今后的學(xué)習(xí)和生活都起到了至關(guān)重要的作用。所以，作為特殊學(xué)校的數(shù)學(xué)教師需要不斷豐富自己的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗(yàn)，也要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，只有采用多元化的教學(xué)模式才能提高特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 魯翠紅