摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，電腦等進(jìn)入千家萬戶，人們的生活和互聯(lián)網(wǎng)越來越密不可分。今天，在小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅要滲透德育，還要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，從而收到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的最佳效果。

關(guān)鍵詞：德育；教學(xué)方法；主體作用；合作意識(shí)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”如果要完成這個(gè)任務(wù)，教師就要“點(diǎn)擊”小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)。

一、在課堂教學(xué)中滲透德育

“知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。”小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一就是教師在課堂教學(xué)中滲透德育。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和愛護(hù)之心，設(shè)備的有效使用率才會(huì)提升，課堂組織管理效率才會(huì)提高。今天，互聯(lián)網(wǎng)為人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等提供了極大的方便，但同時(shí)對(duì)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)也帶來了某些影響。對(duì)小學(xué)生開展相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)道德教育，也就擺在了教師的面前。教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，要讓學(xué)生有初步的是非觀念，規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)會(huì)自我保護(hù)，能鑒別網(wǎng)上的信息。教師可采用寓教于樂、寓教于學(xué)等方式，如案例分析、師生之間的討論等?？傊?，無論何種方法都要適合學(xué)生心理特征，讓學(xué)生易于接受。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，讓課堂更高效

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是直觀思維多于抽象思維，信息技術(shù)理論又很抽象，以前的講授型教學(xué)方法就不適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此，教師要積極摸索出符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法。

1.直觀形象教學(xué)法

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是直觀超過了理性，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是通過實(shí)物或模型直觀地獲取知識(shí)和技能的。教師要根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，充分利用計(jì)算機(jī)的現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，采用直觀形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲取知識(shí)。如，“計(jì)算機(jī)的組成”這課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以“找朋友”的方式來認(rèn)識(shí)電腦，指導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)部件以及連接線的連接。這樣，小學(xué)生不僅可以很快地初步了解計(jì)算機(jī)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

首先，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要有靈活性，教師要精心分析教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的任務(wù)；其次，教師要扮演好學(xué)生在解決問題過程中的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)中不要束縛學(xué)生的思維；最后，教師對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)要及時(shí)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

3.游戲教學(xué)法

游戲是小學(xué)生最喜愛的娛樂之一。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，快樂地獲取知識(shí)。游戲教學(xué)法不僅能激起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。游戲教學(xué)讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的輕松愉快，體驗(yàn)到了獲取知識(shí)的喜悅，從而積極參與到課堂教學(xué)中，全身心地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得和游戲一樣快樂。教學(xué)“鼠標(biāo)、鍵盤”時(shí)，教師就可借助一些益智游戲如“金頭腦”“連連看”“拼圖”等，提高學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)、鍵盤熟練操控程度。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師如果要想自己的課堂教學(xué)有效，就要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自己只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。教師不再是原來的處于中心地位的知識(shí)權(quán)威，而是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，要更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)造過程。

例如，在上“遨游因特網(wǎng)”時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，讓他們自己提出問題；教師再為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生有目標(biāo)有依據(jù)地主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生在網(wǎng)上查找資料的積極性很高，挑戰(zhàn)困難的激情也被激發(fā)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到了充分發(fā)揮。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)貐⑴c到課堂中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這時(shí)學(xué)生的“學(xué)”不是雜亂無章的，是在教師有效控制下的“學(xué)”。

四、積極培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，任何人都離不開信息技術(shù)，只有掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，才不會(huì)落后于時(shí)代。因此，教師從小就要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要大膽放手讓學(xué)生去自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷完整探究的過程，獲得一些感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)探究過程中的困難以及解決困難后獲得的快樂。在學(xué)生探究的過程中，往往會(huì)遇到很多困難。在課堂上，老師因?yàn)闀r(shí)間有限不可能幫助到每一個(gè)有困難的學(xué)生，因此，教師就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作，互幫互助，共同提高。還有，一個(gè)任務(wù)需要群體共同努力才能完成，在群體里，成員分工不同，需要團(tuán)結(jié)協(xié)作。

信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，在無成熟經(jīng)驗(yàn)可循的情況下，要靠教師自己去不斷探索總結(jié)，為學(xué)生今后的發(fā)展作出應(yīng)有的努力。

參考文獻(xiàn)：

高君.提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的探索[J].好家長(zhǎng)，2015（21）.

作者簡(jiǎn)介：杭銀（1985.11—）；女；漢族；江蘇省漣水縣人；本科；中小學(xué)一級(jí)教師；一直致力于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)研究。

編輯 馬曉榮