李建生

摘 要：創(chuàng)客教育近幾年在國內(nèi)引起了越來越多教育單位的認同和肯定，創(chuàng)客教育是基于“造物”的一種教育方式，重交流、重創(chuàng)新、重分享是創(chuàng)客教育的核心理念。創(chuàng)客教育在小學開展的方式方法有很多種，基于Scratch與機器人的融合為落腳點，在小學開展創(chuàng)客教育通過交流、創(chuàng)新、分享三個方面進行闡述的策略研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；scratch；機器人

為了更好地適應21世紀創(chuàng)造“中國夢”對創(chuàng)新人才的需求，教育部門公布了中國學生核心素養(yǎng)的具體要求，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才指明了方向。2015年“創(chuàng)客”首次出現(xiàn)在“兩會”政府工作報告中，標志著創(chuàng)客教育成為教育領(lǐng)域研究的重點。在小學階段如何開展創(chuàng)客教育也成了學校關(guān)注和研究的具體內(nèi)容。

一、重交流，促啟智

創(chuàng)客教育起源于美國，最早出現(xiàn)在美國總統(tǒng)2009年提出的創(chuàng)新教育運動中。隨后各國都相繼開展與創(chuàng)客教育相關(guān)的研究，創(chuàng)客教育與小學教育相結(jié)合，成為教育發(fā)展的必然趨勢。小學生開展創(chuàng)客教育交流是前提，有效的交流是創(chuàng)客教育的有效途徑。學生在學習的過程中結(jié)合機器人進行教學能最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，通過小組合作的方式更有利于創(chuàng)新作品的形成和創(chuàng)作。在機器人方面我們選用了中鳴的教學機器人，它可以很好地和Scratch軟件結(jié)合起來，既可以鍛煉學生的思維能力，又可以訓練學生的動手能力，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有很大的實踐意義。

1.有效失敗促交流

學生之間的交流分為有效交流和無效交流，學生在交流中通過思維碰撞產(chǎn)生新的想法，這是有效交流，反之是無效交流。還有一種情況，交流想法后把理念融入創(chuàng)客作品，在創(chuàng)作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出新問題，這是一種有效失敗，可以更好地促進交流，提高學生的思維能力，更好地創(chuàng)作作品。

2.思維導圖促交流

思維導圖可以把小學生的思維過程更好地記錄下來。通過讓學生繪制思維導圖，創(chuàng)客過程的思維點“集中—分散—集中”，通過思維導圖的形式激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。在平時的訓練中可以通過繪圖、文字、圖形等方式繪制思維導圖，讓學生的表現(xiàn)方式更加多樣化，更有利于學生創(chuàng)作欲望的表述。

二、重創(chuàng)新，促引智

核心素養(yǎng)是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。具體到小學生可以理解為學生在日常生活中運用信息技術(shù)解決生活問題所需要的必備素養(yǎng)。在創(chuàng)客教育過程中，重點是“創(chuàng)”，讓學生在創(chuàng)客教育中學創(chuàng)、會創(chuàng)、愛創(chuàng)。在平時的課堂教學中，我們學校采用了大課的方式進行授課，但又不同于一般的大課，我們采用了一節(jié)編程、一節(jié)機器人的授課模式，學生通過交替學習更好地掌握了Scratch軟件的編程方法，又學會了機器人的拼裝，最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣，從而更主動地學習。

1.模擬創(chuàng)新促成長

小學生初步接觸創(chuàng)客教育，都會產(chǎn)生濃厚的興趣，如何讓他們把這種興趣轉(zhuǎn)化為動力，在平時的教學過程中模擬創(chuàng)新是很關(guān)鍵的一步。通過模仿、改編、轉(zhuǎn)變別人的成功作品可以很好地學會創(chuàng)作作品，在這過程中還可以熟練掌握編程技能，通過模仿創(chuàng)新的過程體驗創(chuàng)作創(chuàng)客作品的成功感。

2.創(chuàng)新交流促作品

小學生喜歡跟自己的好朋友或者好伙伴進行交流。因此，在平時的分組創(chuàng)作活動中，根據(jù)學生的年齡和興趣特點組成各個小組，以三到五個人為一小組，通過他們喜歡的方式進行交流，老師給予適當?shù)囊龑Ь涂梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。實踐證明，這種方式是有效的，是學生喜歡的，他們通過這樣的交流方式反思作品、創(chuàng)作作品。

三、重分享，促思智

分享是為了更好地思考，啟迪智慧。創(chuàng)客教育就是一個來源于生活、服務于生活的“造物”過程。在這個過程中，分享是提升作品的一個重要途徑，懂得分享、熱愛分享、學會分享是我們需要引導學生、訓練學生的一種學習方式。通過分享，我們會有更美好的思維碰撞，激發(fā)更好的創(chuàng)作興致，對于學生思維訓練和動手能力的提升都是一個很好的方法。Scratch與中鳴機器人的有機結(jié)合，更好地發(fā)揮了分享的作用，正因為有了分享，才有了最終作品的成型、打磨和提升。

1.組內(nèi)分享促進步

分享是學生喜歡的一種交流方式，小學生喜歡新鮮事物，愛新奇刺激好玩的東西，而編程和機器人拼裝正是學生最喜歡的一種新鮮事物。通過分享制作的過程、思維的方法、拼裝的技巧等方式，每一個學生都能找到自己感興趣的地方與同學交流，通過交流分享，既表達了自己的觀點，又鞏固了舊知識，學生的動手能力和思維方式都得到了強化。

2.集中分享促和諧

學生是集體的一分子，每一個學生的發(fā)展都離不開集體的幫助。因此在平時的課堂教學中，我注意創(chuàng)設一個大家共同關(guān)心的話題進行分享。通過你一言、我一語的分享活動，既活躍了思維，又創(chuàng)設了融洽的學習氛圍，對后續(xù)的學習和提升都是有幫助的。

參考文獻：

[1]楊現(xiàn)民.“創(chuàng)客”教育的價值潛能及其爭議[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2015（2）：23-34.

[2]梁森山.中國創(chuàng)客教育藍皮書（基礎(chǔ)教育版）[M].北京：中國工信出版集團，2016.

注：本文是中央電化教育館2017年教育信息技術(shù)研究課題《Scratch與機器人融合在小學開展創(chuàng)客教育的應用研究》（課題編號：174430024）階段成果。

編輯 溫雪蓮