張開(kāi)甲

摘 要：隨著新課改的不斷深入，我國(guó)教育從傳統(tǒng)的課堂教育逐漸向人文教育轉(zhuǎn)化，小學(xué)語(yǔ)文期間的教學(xué)，適當(dāng)開(kāi)展情感教育，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更好地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，還可以全面促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提升。因此，對(duì)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)加以探討，使情感教育更好地融入小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中來(lái)。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

情感教學(xué)是指教師運(yùn)用一定的科學(xué)手段，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需求，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過(guò)程。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，語(yǔ)文不但要傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，還要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而小學(xué)語(yǔ)文更是語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，承載著培養(yǎng)學(xué)生人生價(jià)值觀的關(guān)鍵所在。

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

1.提升審美，調(diào)節(jié)個(gè)人情感

小學(xué)是學(xué)生性格、思想逐漸養(yǎng)成的階段，這個(gè)階段的學(xué)生不僅僅是要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好思想性格的養(yǎng)成，而在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中思想性格往往都是和情感教育相通的，情感教育在一定程度上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有著一個(gè)推動(dòng)的作用。而作為小學(xué)的語(yǔ)文教師，要在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將感情帶入課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容和作者思想感情的理解培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的性格和豐富的感情，使學(xué)生的審美能力提升，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和辨別是非的能力，使個(gè)人感情得到升華。

2.促進(jìn)師生交流，增強(qiáng)師生感情

情感教育過(guò)程當(dāng)中，無(wú)形地凸顯了學(xué)生在教學(xué)中的地位，教學(xué)方式的不同，教師也更加注重學(xué)生的感受。通過(guò)情感交流，學(xué)生與教師之間建立了良好的師生關(guān)系，教師走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生需要什么。在課堂上，緩解了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，知識(shí)會(huì)更容易掌握；生活中，教師與學(xué)生之間相互理解，相互支持，師生之間的感情更融洽。

3.提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

“教書育人”，教師的職責(zé)不只是教書，還承擔(dān)著育人的大計(jì)。實(shí)施情感教育的方式，不僅僅是能夠提高語(yǔ)文教學(xué)課堂效率，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，通過(guò)情感的潛移默化，達(dá)到提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.從情感導(dǎo)入教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教材中，一般文章都會(huì)有一個(gè)作者的中心思想，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)文章之前，合理地創(chuàng)建教學(xué)情境，以情境帶入文章的教學(xué)中來(lái)，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得情感的發(fā)展。如，在人教版四年級(jí)語(yǔ)文有一篇《幸福是什么》在課堂一開(kāi)始，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“你們理解的幸福是什么？”讓學(xué)生展開(kāi)討論，提起學(xué)生的興趣，并引出今天的課程。

2.掌握教材內(nèi)容，引起情感共鳴

小學(xué)語(yǔ)文教材中，知識(shí)豐富，表達(dá)類型也豐富，教師只有掌握好每篇文章的感情基調(diào)，才能更好地運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中來(lái)。小學(xué)生正處于一個(gè)情感的發(fā)展期，有很多時(shí)候情感的把握不準(zhǔn)確，這就需要教師好好引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在情感方面的一個(gè)認(rèn)知，來(lái)達(dá)到師生情感共鳴。例如，在人教版五年級(jí)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課程時(shí)，我們可以在圓明園毀滅前和毀滅后作深層次的對(duì)比，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，來(lái)了解當(dāng)時(shí)我國(guó)處的歷史環(huán)境，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并在學(xué)生強(qiáng)烈的情感起伏中，使學(xué)生與作者達(dá)到一個(gè)情感的共鳴。

3.構(gòu)建多元化課堂，提升學(xué)習(xí)興趣

“興趣，是一切學(xué)習(xí)的根本”有了興趣才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。由于語(yǔ)文課堂的局限性，教師要調(diào)節(jié)一切可以調(diào)節(jié)的氣氛，使學(xué)生參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，我們要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教育，注重多元化課堂的構(gòu)建，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)情感教育的理念，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知。例如，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，播放音樂(lè)來(lái)渲染課堂氣氛；播放視頻短片來(lái)吸引學(xué)生注意力。學(xué)生在通過(guò)眼睛看到的，耳朵聽(tīng)到的，結(jié)合課本中語(yǔ)言表達(dá)的，來(lái)更好地理解所學(xué)內(nèi)容。如，在人教版六年級(jí)有一篇《北京的春節(jié)》一課中，教師完全可以利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，搜索一些春節(jié)的圖片和視頻，并結(jié)合現(xiàn)在的春節(jié)來(lái)進(jìn)行同學(xué)之間的討論，以前過(guò)春節(jié)和現(xiàn)在過(guò)春節(jié)有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，表達(dá)了作者什么樣的感情。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，豐富學(xué)生情感

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不能僅僅依靠課本上的幾篇文章，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，推薦學(xué)生比較喜歡的閱讀材料，利用學(xué)生課余時(shí)間多閱讀、多思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，延伸知識(shí)視野，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。如此，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能給情感教育提供資源和素材。

小學(xué)教學(xué)中，情感教育的滲透，充分體現(xiàn)了像語(yǔ)文教育的人文性，在引導(dǎo)小學(xué)生心理健康發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的情感教育，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率和學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

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編輯 段麗君