唐景楓

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，傳統(tǒng)的家校關(guān)系也在發(fā)生著適應(yīng)性的變化，尤其是新課改以來，教育教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，家校合作共育的教學(xué)理念和模式也越來越受到重視。家校合作共育，是指將學(xué)校教育同家庭教育有機結(jié)合起來，互相補充、互相促進，使教育目標(biāo)相統(tǒng)一、教育內(nèi)容相補充、教育方法相呼應(yīng)，從而促進小學(xué)生身心的健康成長和全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。結(jié)合時代發(fā)展潮流和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以及自身的教育管理特色、學(xué)生家長的具體需求以及小學(xué)生的具體個性，小學(xué)班主任在家校合作共育方面大有可為。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；家校共育；實踐探究；途徑

年青一代的家長文化素質(zhì)普遍較高，他們也更加關(guān)注子女在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況，更加注重子女的全面發(fā)展，對家校合作共育的理解和接受程度較高。同時，新時代下的家庭多獨生子女，溺愛的現(xiàn)象實際上比較突出，又影響著家校合作共育的效果；而經(jīng)濟社會發(fā)展之下產(chǎn)生的留守學(xué)生、流動學(xué)生以及城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生的教育，也為家校合作共育提出了挑戰(zhàn)。總之，在新時代背景下，家校合作共育有機遇也有挑戰(zhàn)，小學(xué)教育管理的實踐證明，只要與時俱進、集思廣益地加以研究和創(chuàng)新，小學(xué)班主任便一定能夠找到科學(xué)合理的家校合作共育新途徑，并完美地落實到教育管理實踐之中。

一、增強家校合作共育的合作意識

家校合作共育的開展，首先要統(tǒng)一家長和教師的教育理念和思想觀念，增強家校合作共育的合作意識。如果家校方面三心二意，是無法形成共育的合力的，反而還會使小學(xué)生的心智發(fā)展變得更不穩(wěn)定，南轅北轍。

增強家校合作共育的合作意識，一是要統(tǒng)一思想。教師一切為了學(xué)生和家長一切為了子女的思想是相通的，本著一切為了孩子的共同思想，教師和家長要能夠在孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、家庭作業(yè)、飲食起居、教育指導(dǎo)理念等很多方面有深入的溝通和密切的合作，始終如一，同步促進小學(xué)生的發(fā)展。二是要互相尊重和理解。在家校合作互育過程中，難免會出現(xiàn)一些具體的狀況，教師和家長之間也可能發(fā)生一些分歧，這個時候，教師一定要重視溝通的方式與技巧，善于調(diào)控雙方的情緒，講原則講和諧，推進和家長間的互相尊重與理解，實現(xiàn)雙方的密切配合。三是要明確責(zé)任。學(xué)校和家庭在智育、德育、禮育、體育、勞育等方面是各有側(cè)重的，但均不可偏頗。此外，學(xué)校教育重管理，有傳授知識、組織活動等的職責(zé)，相應(yīng)的，家庭教育重情感和心理，也負有積極參與學(xué)校活動、配合學(xué)校管理和監(jiān)督學(xué)校的職責(zé)。

二、拓寬家校合作共育的溝通渠道

家校合作共育的溝通渠道應(yīng)當(dāng)是通暢的，也應(yīng)當(dāng)是多核的。具體而言，有傳統(tǒng)的實體溝通渠道，如家長會、家長開放日、家長培訓(xùn)、家校聯(lián)合活動、家訪等；也有新興的虛擬溝通渠道，如校訊通系統(tǒng)、微博、微信客戶端等。

（一）充分利用實體溝通渠道

小學(xué)班主任在促進家校之間的實體溝通中處于主導(dǎo)的地位，應(yīng)當(dāng)賦予班級權(quán)利，集思廣益地創(chuàng)新組織的形式，充實活動的內(nèi)涵。例如，可以組織起“問題交流會”“成長展示會”“才藝展示會”“經(jīng)驗交流”“節(jié)假日感恩教育實踐活動”“家訪”等等。

（二）積極利用信息化溝通渠道

信息技術(shù)的飛速發(fā)展豐富了家校合作共育的渠道和方式，最大程度上實現(xiàn)了無縫鏈接。各班主任、教師可以非常及時和便捷地在通訊群內(nèi)發(fā)布教學(xué)公告、發(fā)布教學(xué)動態(tài)、共享教學(xué)視頻和教育理念等，并實時地實現(xiàn)教師與家長頭溝通和交流。通過校訊通系統(tǒng)，聯(lián)動手機、人人通等網(wǎng)絡(luò)平臺與家長共享教育動態(tài)，讓家長及時、方便、全面地了解自己孩子在學(xué)校的情況，并實現(xiàn)對小學(xué)校的有效監(jiān)督和間接管理。

三、注重家長在家校共育中的作用

家長是一個龐大且重要的群體，家長對學(xué)校、對孩子以及對教師的要求多有不同，需求各異，為了使家校合作共育管理有序、高效順暢，班主任以及學(xué)校方面必然要采取措施，對家長群體進行規(guī)范和引導(dǎo)，注重發(fā)揮家長在家校合作共育中的作用。家長委員會將家長有序地組織了起來，有利于推動家長對學(xué)校、教師的教學(xué)管理的監(jiān)控和參與管理。此種方式以組織架構(gòu)的形式體現(xiàn)在家校合作共育中的每個環(huán)節(jié)，不受時空限制，非常適合留守兒童、流動兒童等流動性較強、父母與子女容易分隔等情況的教育。

家長委員會應(yīng)當(dāng)組建有明確的組織架構(gòu)，有合理的人事安排，有科學(xué)的溝通和反饋機制，但要避免層級過多、權(quán)力過大、活動過多等的問題，避免過于花費家長精力、時空紊亂、干涉校園教育等不良現(xiàn)象的發(fā)生。

總的來說，家校合作共育是一個系統(tǒng)的教育教學(xué)工程，具有普遍性，也具有特殊性。這就要求身為小學(xué)班主任的我們，必須要腳踏實地地行走在家校教育之間，實事求是地探究和實踐多元有益的家校合作共育新途徑，解決家校之間的各種教學(xué)和生活問題，并善于開拓創(chuàng)新，以仰望星空的姿態(tài)引領(lǐng)家校合作共育向更深更廣的領(lǐng)域發(fā)展，始終如一地促進小學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，做好小學(xué)生的啟蒙教育，提高他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]陳振龍.家校合作共育機制的實踐探索[J].中國校外教育，2015（26）：73.

[2]冉艷.注重家校合作共育學(xué)生成長[J].軟件（電子版），2016（9）：150.

編輯 段麗君