李鑫

摘 要：在新課程理念倡導(dǎo)下，人們對(duì)于小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量也越來越關(guān)注，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生的理解能力與綜合素養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生的將來與發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中探究性閱讀教學(xué)應(yīng)該引起小學(xué)語文教師的高度重視，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，有效促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；探究性閱讀；教學(xué)；途徑

在新課程實(shí)施的今天，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)語文教師必須積極地在課堂教學(xué)活動(dòng)中開設(shè)供學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠有更多的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)以及問題意識(shí)，充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)的過程中，教師需要不斷地優(yōu)化自身的思維，以此來促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化，努力鉆研小學(xué)語文教學(xué)中探究性閱讀教學(xué)的有效策略，尊重小學(xué)生的多元化與個(gè)性化發(fā)展，全面提升小學(xué)語文教學(xué)的效率。

一、采用啟發(fā)式教學(xué)方法，有效激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式中，教師擔(dān)任的角色往往只在于教的過程，這從無形之中就忽略了學(xué)生的主體地位。要想切實(shí)有效地開展探究性教學(xué)，教育工作者就需要做到與時(shí)俱進(jìn)，一改以往的教學(xué)思維，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程引導(dǎo)時(shí)，也要采用啟發(fā)式的方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的思維空間較為豐富，所以，教師要盡可能地挖掘一些可供小學(xué)生自主研究的內(nèi)容，這樣不僅可以有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)也能夠達(dá)到啟發(fā)教學(xué)的目的。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《凡卡》一文時(shí)，凡卡的結(jié)局是學(xué)生最關(guān)心的：爺爺能收到凡卡的信嗎？凡卡的夢(mèng)會(huì)不會(huì)實(shí)現(xiàn)？凡卡的未來是什么樣子的呢？教師可以利用學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象，根據(jù)課文內(nèi)容預(yù)測(cè)凡卡的未來，說一說凡卡將來的命運(yùn)。不但能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還能夠讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)的舊社會(huì)是多么黑暗，人與人之間多么不平等，使學(xué)生受到思想教育，達(dá)到語文教學(xué)的目的。

二、有效創(chuàng)設(shè)語文課堂的教學(xué)情境，提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，確保課堂的時(shí)效性

教師如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，重點(diǎn)還是要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)。對(duì)待閱讀，同樣是需要方式方法的，好的閱讀方法和習(xí)慣，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的敏感性，實(shí)現(xiàn)對(duì)文字的透徹分析。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師不僅是學(xué)生的知識(shí)獲取渠道，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生研究的主體。所以，語文教師在具體的知識(shí)傳授時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步將自己的感受與經(jīng)歷融入其中，讓學(xué)生能夠切實(shí)有效地感受課程的闡述內(nèi)容。語文教師還需要進(jìn)一步從學(xué)生的主體地位出發(fā)，立足于實(shí)際情況，抓住時(shí)機(jī)完成教學(xué)，將學(xué)生帶入到一個(gè)新的情感天地中，有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文課堂的教學(xué)情境，這樣不僅可以提升語文課堂教學(xué)的氛圍，同時(shí)也能夠有效地提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，確保課堂的時(shí)效性。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《再見了，親人》這篇課文時(shí)，充分利用多媒體的手段，為學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)年志愿軍戰(zhàn)士從朝鮮回國時(shí)感人的畫面，使學(xué)生猶如身臨其境一般，切切實(shí)實(shí)地感悟朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士難舍難離的感人場(chǎng)面。

三、幫助學(xué)生完成自主探究，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異與發(fā)展

教學(xué)中，如果教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，就會(huì)使得語文教學(xué)的有效性降低，教學(xué)思想是構(gòu)成課堂的重要部分，同時(shí)，思想決定行為，如果沒有良好的思想，就會(huì)影響行為的準(zhǔn)確性。在小學(xué)的語文課堂教學(xué)中，通常情況下忽略學(xué)生的主體地位，這樣并不利于學(xué)生參與課堂。在具體的探究教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步讓學(xué)生選擇自己感興趣的目標(biāo)，因?yàn)椴煌膶W(xué)生在學(xué)習(xí)狀況以及能力方面是存在差異的，所以，教師最好要從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異與發(fā)展。只有這樣才能夠切實(shí)有效地提升學(xué)生的探究熱情，這也是尊重學(xué)生主體意識(shí)的表現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》時(shí)，教師可以從小學(xué)生的興趣點(diǎn)和需求出發(fā)，設(shè)置多個(gè)供學(xué)生探究的內(nèi)容，可以是從課文出發(fā)，也可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣點(diǎn)選擇自己想要探究的內(nèi)容。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)更有熱情，更有動(dòng)力。

四、強(qiáng)化實(shí)踐效果探究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生投入到實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要方式

通常情況下，小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是課堂的表演與演講，另一方面是寫作的實(shí)踐。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)下的語文教育中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)十分重要，而具體的教育目標(biāo)的設(shè)定，則有效地體現(xiàn)了教育的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，它可以控制整個(gè)課堂，也是實(shí)現(xiàn)課堂效果的基礎(chǔ)。所以，要想切實(shí)有效地開展語文教學(xué)，在設(shè)計(jì)有關(guān)的目標(biāo)時(shí)，要重視課堂的切入點(diǎn)。

例如，教師可以在完成一篇課文的講解之后，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫或者撰寫有關(guān)的評(píng)論等。讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)更深層次的了解，學(xué)生能夠通過寫作對(duì)此產(chǎn)生更多的想法。同時(shí)，學(xué)生在寫作的過程中，通過自己的調(diào)查、分析以及最后的應(yīng)用提升自身的語文水平。教師也可以結(jié)合課文內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行一些情景模擬，表演活動(dòng)等，這樣讓學(xué)生能夠有效地置身于探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供更多的空間。

參考文獻(xiàn)：

滕娟.探究新形勢(shì)下小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)的有效開展[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（10）.

編輯 馬曉榮