王中洋

摘 要：計(jì)算是貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的一項(xiàng)基本內(nèi)容。良好的計(jì)算能力是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵之一。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要千方百計(jì)提升學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；計(jì)算能力；培養(yǎng)

計(jì)算之于數(shù)學(xué)就好比基礎(chǔ)之于大廈。唯有夯實(shí)了計(jì)算基礎(chǔ)，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能全面發(fā)展。計(jì)算是貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程始終的一項(xiàng)內(nèi)容。因此，作為教師，要高度重視學(xué)生計(jì)算能力的提升。

古人云：“熟能生巧?！睂W(xué)生計(jì)算能力的提升也是如此。為了讓學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用各種運(yùn)算技巧，教師要想方設(shè)法指引學(xué)生進(jìn)行大量的計(jì)算練習(xí)。

正如泰戈?duì)査f：“鵝卵石的日臻完美，不是因?yàn)殄N子的敲擊，而是因?yàn)樗妮d歌載舞。”“大量的練習(xí)”就好比是“水的載歌載舞”，而“日臻完美的鵝卵石”則是學(xué)生不斷提升的計(jì)算能力。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師究竟應(yīng)該采取哪些行之有效的策略提升學(xué)生的計(jì)算能力呢？下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上展開淺顯論述。

一、課前口算練習(xí)要雷打不動(dòng)

口算，又稱心算，是學(xué)生用腦計(jì)算，口頭敘述整個(gè)計(jì)算的過程?？谒悴粌H能夠開發(fā)學(xué)生的智商，還能夠著力提升學(xué)生的計(jì)算能力。為了循序漸進(jìn)、富有成效地提升學(xué)生的計(jì)算能力，教師應(yīng)該將口算作為每節(jié)課雷打不動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容。也就是說，教師要將每節(jié)課課前口算練習(xí)常態(tài)化、常抓不懈。

當(dāng)然，為了更好地發(fā)揮口算練習(xí)在提升學(xué)生計(jì)算能力方面的重要作用，教師必須要精心設(shè)計(jì)口算練習(xí)題目。具體而言，就是教師在設(shè)計(jì)口算練習(xí)題目的時(shí)候要緊扣教學(xué)內(nèi)容，由易到難、由淺入深、層層深入。

以教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“小數(shù)的加減法”這部分內(nèi)容為例。教師首先設(shè)計(jì)了一些整數(shù)加減口算練習(xí)：12+8=，9+51=，80-32=，12-6=，25+36=，58+24=，35+47=，124+325=，96-58=，78-41=，35-21=……。教師可以讓學(xué)生以完成這些口算練習(xí)為契機(jī)，自主回顧與總結(jié)整數(shù)加減法的運(yùn)算法則。據(jù)此，就可以為學(xué)生進(jìn)一步自主探究小數(shù)加減法的運(yùn)算法則奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

雷打不動(dòng)的口算練習(xí)在提升學(xué)生計(jì)算能力方面的效果是顯而易見的。隨著學(xué)生計(jì)算能力的提升，他們的核心素養(yǎng)也會(huì)得以逐步發(fā)展。

二、課中簡便運(yùn)算要搖曳生姿

在數(shù)學(xué)王國中有許多妙不可言的事情，簡便運(yùn)算就是其中的一件?？此茝?fù)雜的算式，運(yùn)用簡便運(yùn)算方法進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算過程簡單有趣，計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確無誤。在經(jīng)歷了這些“神奇”的過程之后，學(xué)生的計(jì)算能力自然也會(huì)得到顯著提升。與此同時(shí)，學(xué)生對于計(jì)算也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要適度、適當(dāng)、適量地穿插一些簡便運(yùn)算練習(xí)。以這些簡便運(yùn)算練習(xí)為推手，提升學(xué)生的計(jì)算能力。

還是以教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“小數(shù)的加減法”這部分內(nèi)容為例。教師可以在緊扣本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的前提下，潛心設(shè)計(jì)一些簡便運(yùn)算的練習(xí)題目。在引領(lǐng)學(xué)生完成這些簡便運(yùn)算題目的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)更加深入透徹地理解并熟練掌握“加法交換律”“加法結(jié)合律”以及“湊十法”等運(yùn)算的法則。學(xué)生將這些運(yùn)算法則運(yùn)用到實(shí)際計(jì)算過程中后，他們的計(jì)算能力就能夠得到顯著提升。

課中適度適量的簡便運(yùn)算能夠讓學(xué)生見證數(shù)學(xué)計(jì)算的“神奇”。由此，學(xué)生也會(huì)對數(shù)學(xué)運(yùn)算產(chǎn)生濃厚的興趣，而濃厚的興趣自然也就會(huì)成為提升學(xué)生計(jì)算能力的動(dòng)力源泉。

三、作業(yè)計(jì)算題目要妙趣橫生

作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。作業(yè)主要分為課堂作業(yè)和課后作業(yè)。既然計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之基礎(chǔ)，那么，教師在設(shè)計(jì)各種作業(yè)的時(shí)候就必須要包括計(jì)算題目。如果學(xué)生對于教師在作業(yè)中設(shè)計(jì)的計(jì)算題目感興趣，那么，學(xué)生肯定也就會(huì)一絲不茍地去完成這些計(jì)算練習(xí)。

正因?yàn)槿绱?，教師在作業(yè)中設(shè)計(jì)計(jì)算類題目的時(shí)候要盡可能地做到妙趣橫生。實(shí)踐證明，教師通過變換計(jì)算類題目的形式能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生對于計(jì)算題目的濃厚興趣。

舉例來說，教師在設(shè)計(jì)計(jì)算類題目的時(shí)候可以在緊扣教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平盡可能多地設(shè)計(jì)一些有趣的計(jì)算類題目。如“1999+199=，2+4+6+8+10+12=”等。

還比如說，對于低年級的學(xué)生，教師還可以設(shè)計(jì)一些走迷宮游戲、闖關(guān)游戲等。在走迷宮游戲以及闖關(guān)類游戲中，教師可以恰如其分、切合實(shí)際地融入一些計(jì)算類題目。學(xué)生為了走出迷宮或闖過關(guān)口，他們就必須認(rèn)真完成這些練習(xí)題目。

妙趣橫生的計(jì)算題目極大地激發(fā)了學(xué)生對于計(jì)算的興趣。以濃厚的興趣為推手，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)、一絲不茍地參與計(jì)算練習(xí)。如此這般，學(xué)生的計(jì)算能力自然也會(huì)顯著提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將口算練習(xí)作為課前熱身雷打不動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容，據(jù)此夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)；教師要將簡便運(yùn)算作為課中搖曳生姿的一項(xiàng)計(jì)算練習(xí)，據(jù)此增添計(jì)算練習(xí)的趣味性；教師要讓各種作業(yè)中的計(jì)算題目變得妙趣橫生，據(jù)此讓學(xué)生積極主動(dòng)、一絲不茍地參與計(jì)算練習(xí)。而這正是提升學(xué)生計(jì)算能力、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一些有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]田建華.小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].教育藝術(shù)，2018（3）：142.

[2]吳燕.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（28）：57-58.

編輯 王亞青