劉秀玲

摘 要：口語交際能力是小學生必備的基本能力，要求小學生能夠在口語交際環(huán)境中進行口頭語言交流。語文教學是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要途徑，教師要在語文教學中為學生提供更多的口語交際機會，開展多樣化的口語交際訓練，循序漸進地提高學生運用通順流暢語言進行交流交際的能力。對小學語文教學中口語交際情景教學方式進行分析論述，期望對提高學生語文素養(yǎng)有所幫助。

關鍵詞：小學；語文教學；口語交際；情景教學

一、創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生積極發(fā)言

在小學語文教學中，教師要結(jié)合文本內(nèi)容精心設計課堂提問，通過問題引導學生深入思考，鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于表達自己的看法。在學生回答問題的過程中，教師要給予適當指導，使學生圍繞主題發(fā)言。同時，教師還要尊重學生的個人看法，與學生進行有價值的對話，避免用“正確”“錯誤”直接評判學生的發(fā)言，而是要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予學生賞識性評價，增強學生口語交際的自信心。如，在教學《草船借箭》時，教師可在對全文進行總結(jié)的過程中，向?qū)W生提出如下問題：諸葛亮明明是用計謀，從曹操那里騙到十萬只箭，卻為何題目中要使用“借”這個字，其用意何在。當問題提出后，學生開始進行思考，并互相討論，積極踴躍地說出自己的觀點和看法，此時教師可對學生語言組織上的錯誤進行指出，并加以糾正，使他們明白“借”字的運用，皆在為了凸顯諸葛亮的足智多謀和聰明才智。同時，既然有“借”，也就有還，暗示了這十萬支羽箭，會在與曹操大軍開戰(zhàn)時，“還給”他們，其中的含義就是曹軍用自己造出來的箭射自己。通過問題情境的創(chuàng)設，不但可以使學生對課文的理解更加透徹，而且還使學生的思維得到啟迪，激發(fā)了他們學習語文知識的積極性，學生的語言組織與表達能力也隨之獲得顯著提升。

二、創(chuàng)設表演情境，提供學生口語交際的平臺

在語文教材中收錄了許多故事情節(jié)豐富、人物形象鮮明的文章，教師可根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設課本劇表演情境，讓學生負責編劇、安排導演、確定演員，給予學生施展自己才能、訓練口語交際能力的平臺。在表演情境中，教師要指導學生從文本內(nèi)容出發(fā)，對文本中的故事情節(jié)進行再創(chuàng)造，充分發(fā)揮學生的想象力，將文本改變?yōu)檎n本劇，豐富課本劇的內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。如，在教學《晏子使楚》時，學生易對春秋末年的歷史產(chǎn)生濃厚興趣，他們迫切想要了解齊國和楚國的關系，以及晏子是什么樣的人。為了引導學生深入理解文本，教師可采用課本劇表演的方式創(chuàng)設情境，讓學生在情境中鍛煉口語組織能力、口語表達能力和口語交際能力。教師將學生劃分為若干個小組，讓每個小組圍繞課文編寫劇本，設計劇情，根據(jù)劇情需要分配角色，并佩戴上自制的表演道具進行表演。通過創(chuàng)設表演情境，不僅有利于學生切身體會文本中人物的思想變化和內(nèi)心活動，更加深入地理解文本內(nèi)涵，同時還有利于給予學生敢于表現(xiàn)自我的空間，促進學生口語交際能力發(fā)展。

三、創(chuàng)設互動情境，組織生生之間交際實踐

在口語交際訓練中，教師要為學生創(chuàng)設生生互動交流的情境，對學生的交際語言進行指導，給予學生更多相互交流的機會。師生之間的互動，是以教師的示范和指導作為前提，由此可使學生的語言得到進一步規(guī)范。在素質(zhì)教育的背景下，教師在課堂上，應當扮演好主導者的角色，要給學生做好榜樣，發(fā)揮出自身的示范作用。而生生之間的互動，對于學生口語交際能力以及口頭表達能力的發(fā)展具有積極的促進作用。教師可組織學生進行小組討論，然后由全體同學進行反饋評議，從而使學生在疑問和辯解的過程中進行互動交流。而教師則可在生生互動階段，對他們進行適當指導，讓學生使用文明的交際語言。學習小組是課堂教學活動中最為常見一種形式，每個小組由2名或以上的學生組成，為培養(yǎng)學生的團隊合作精神，增強他們的競爭意識，應當加強各小組之間的互動，由此可使班級整體的交際能力獲得大幅度提升。小組互動可以通過以下方式開展，如班級辯論會、主題班會等，依托學生的集體榮譽感，促進他們口語表達能力的提高，通過組員與組員之間的互相幫助，為本小組爭得榮譽。通過互動情境的創(chuàng)設，能夠增進師生之間和生生之間的情感，在互動交流的過程中，學生的交際語言將會變得更加規(guī)范。

總而言之，小學語文教學要將口語交際能力作為語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，在語文教學中采用多樣化的口語交際訓練方法，激發(fā)學生參與口語交際活動的積極性，為學生提供更多鍛煉口語交際能力的機會?？谡Z交際能力培養(yǎng)并非是一蹴而就的事，需要語文教師將其滲透到語文教學中，善于運用創(chuàng)設口語交際情景的教學方法，使學生融入情景中敢于運用口頭語言進行對話交流，從而潛移默化地提高學生口語交際能力。

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編輯 高 瓊